作文不妨从有意思写起

◎陈 杰

陈杰，语文教师，现居湖北黄石。责任编校：老 猛

高中生作文一直是一个老大难问题，其成因和表现种类繁多，但如果从大的方面来看，不外乎三种：一是写作内容问题，二是审题立意问题，三是言语表达问题。此三种问题难度逐层加深，同时又相互制约。但归根结底首先要解决的是写作内容问题，正所谓：“巧妇难为无米之炊”，写作没有内容，再好的立意也无法表现；写作没有内容，言语表达更是无从说起。

根据调查，学生写作内容问题又大致可以分为两类，一是无话可说，即没有内容可写，“提笔忘字”，每次作文痛苦万分，绞尽脑汁凑足字数；二是无从说起，即有话可说，材料比较充足，但是不知如何选择素材，无从下手。而且从批阅作文的情况来看，许多学生看似内容充实，实则空洞。那么作文究竟写什么更好呢？作文不妨从“有意思的”写起。

一.拒绝伪作文，抒写真性情

如今许多学生在写什么的问题上缺乏判断力，不知道作文的真正意义是什么，作文表现出浮泛之气，在浮华的语言底下，充斥着一个个伪灵魂、假面孔。文章千篇一律，千人一面，或故作成熟，显示高深，或浓妆艳抹，有文无质，称其为伪作文。究其原因，一是因为对生活的认识比较浅，二是缺乏自信，宁愿在写熟的内容上打转，打磨，好像这样更保险一些。

陶行知先生曾说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个“真”字道出了教育的实质：教学生求真知，学真本领，养真道德，说真话，识真才，办真事，追求真理，做真人。俗话说：言为心声，文章写作不也如此么？源于生活，又高于生活，这是文学创作的基本原则。对于中学生而言，创作要高于生活难度还是较大，但源于生活应该做到，真实的生活是写作真正的源泉，那些脱离生活，高调空洞的伪作文必须加以抵制。

作文即生活，拒绝伪作文，抒写真性情，作文不妨从有意思的写起。我们常说：兴趣是最好的老师。有意思的人或事往往能引起注意，激发思索，因此有话可说，容易写得真实，文章更接地气。同时由于个体思想的差异性，你觉得有意思，别人未必有同感，“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，写有意思的还能体现出思想的独特，使文章不再千人一面。

二.提高写作兴趣，提升思想认识

写作是一种有感而发的内在需求，厚积薄发。作文写有意思的，写自己真正感兴趣的，想写的，无疑能提高写作的兴趣，让写作不再是痛苦的经历，而是自我心灵的释放。学生通过写作不断认识自我，审视自我，提升自我。写作由一种痛苦的体验变成愉悦的享受，实现学生由要我写到我要写的转变。

英国作家剧作家王尔德就曾指出：“如今是这样的时代，看得太多而没有时间欣赏，写得太多而没有时间思想。”王尔德说这话的时间是100多年前。如今的网络时代，学生并不是读得太少，相反，是读得太多太滥。各种媒体海量的信息蒙蔽了双眼和大脑！学生打开电脑手机，就会陷入各类信息的陷阱，读得很多，却没时间欣赏；写了很多，却都不是自己真正想说的。作文从有意思的写起，不仅是教会学生一种方法，更是教会学生一种态度。热爱生活，关注内心，才能真正提升自我的思想认识，写出有深度的文章。

三.从现实中飞翔，提高人文素养

作文创作最怕脱离生活，所以我们强调“我以我手写我心，我以我心吐真情”。作文从有意思的写起，不仅能引导学生关注生活，而且能让学生从自身兴趣出发走进生活，通过写作积累生活，感悟生活，最终提高学生的人文素养。

高中语文新课程标准提出：“根据个人特长和兴趣自主写作，力求有个性、有创意地表达。在生活和学习中多想多写，做到有感而发，提倡自主拟题，多写自由作文。”作文从有意思的写起集中的体现了这一思想，但它只是作文教学的一个开始，要想解决高中生作文难这个问题，仅仅写有意思的显然不够，培养学生对生活的观察力，提高学生对生活的感悟力，鼓励学生写出个性鲜明的文章，才能最终实现作文教学的目标。