浅析初中数学中分层教学的实施

刘冰

摘要：分层教学在初中数学教学过程中的实施，能够有效的调动学生的积极主动意识，激发学生对数学的学习热情，对于提高初中数学教学效率具有关键性的推动作用。作为初中数学教师，应在对分层教学加以充分应用，切实提升数学教学质世。

关键词：分层教学；初中数学；差异性；效率

一、分层教学概念简述

分层教学，就是以整个班级的教学为主，辅以将学生进行分组、教师对个别学生进行辅导的互相兼顾的教学形式，这种教学方式具体表现出了因材施教的原则。其指导思想是将应试教育提升为培养学生德、智、体、美、劳全面发展的素质教育。素质教育要求学生拓展思维，敢于创新。采用分层教学方法有助于直接提高学生的创新思维。分层教学实施过程中最重要的是加强教师和学生之间的交流与合作，树立民主教学作风，使得课堂活跃起来。

二、初中数学分层教学实施的重要性

新的课程标准要求数学应该面向每一位学生，实现全体学生都能获得必要的数学，学习有价值的数学，使得不同层次的学生在数学领域取得不同的发展与进步。当今，教学方式仍为传统的“平行分班”模式，由于学生的兴趣爱好、潜在能力、学习方法、基础知识状况、学习动机、智力水平等存在差异，其领悟教学内容的情况也就参差不齐，并且每个班里学生人数数量太大，假如教师按照中等学生的水平授课，那么长此以往，对于优秀学生来说其能力得不到有效的提升，对于后进生来说也赶不上教师的进度，最基本的知识也掌握不了，不能实现全体学生的素质整体提高的目标。因此，实施分层教学很有必要。通过之前实行的分层教学的实验教学，我们发现被试验的班级学生的数学成绩明显高于对照班学生的成绩，在优秀率、及格率和平均分方面均提高百分之十几。同时，在数学竞赛方面，实验班中有学生获得市级以上奖项。由此可见，分层教学方法的试验施行，有效提高了学生的学习效率和教师的教学效率，实现了我们教学中一直所追求的因材施教的目标。

三、初中数学分层教学的具体实施策略

1、针对不同层次学生特点，满足学生的个体差异需求

分层教学的实施首先要考虑学生中的各种差异，教学内容要体现对不同学生的教学。教师要善于把同一知识点应用到不同类型不同程度的例题讲解中。教师对优等生的教学重点要放在提高他们解题能力上，不要再对他们进行概念性东西的重复讲解上，对中等层次的同学教学重点要放在提高他们的观察能力，理论与实际相结合的能力，对基础较差的同学要重点放在他们对签本概念的理解和基础知识的掌握上，不能一概而论，要打好所有学生的数学根基。例如：几个点的坐标分别为A（-2，1），B（-1，3），C（2，2），D（3，y），他们构成了一个平行四边形，求D点的纵坐标y。对于这道题，不同的学生会用不同的方法解答，对于基础不好的学生，可以让他们用线段长度相等的关系来求y，对于中等的学生，要要求他们寻找不同的解题方法，而对于优等生则要引导他们用同一平面内两条直线平行，斜率相等方法来求。采用这种教学方法既能让这三个层次的同学都参与到教学活动中来，能让他们用适合自己能力的方法去获得问题的解答，不仅使得解题思路多样化，让所有学生了解这几种方法，又让他们都获得了成功的体验，能够达到事半功倍的教学效果。

2、实行分层提向，激发学生学习主动性

课堂离不开提问.在课堂提问中，应该针对不同层次的学生提出不同层次的问题.要求学生能通过图像归纳出求顶点坐标和对称轴的方法。而对于优等生的问题是，猜想抛物线y=x2-8x+6是否有最值，为什么。

3、对教学任务进行分层，确保适合所有学生的发展

优等生学生属于具有主观能动性的学生，教师的作用主要是引导，扩展一组学生的思维；中等生屬于需要教师点拨的类型，教师应该在课堂中多提问他们，与他们进行互动，逐渐提高他们的数学兴趣与能力，争取向一组靠拢；基础较差学生属于依赖同学及教师型。教师可以在课下多提醒他们完成相应的作业或让一二组的学生帮助他们，使他们理解教学内容即可。

4、对课后作业进行分层，帮助学生树立学习的信息

根据学生的分层情况，教师应该对不同层次学生的课后作业实行差异化要求。对于优等生，教师应该严格要求，使其在完成课本习题、做配套的参考书练习之外，总结解题方法并将同类型的题整理到一个专用笔记本上，以有助于他们进行深入学习。对于中等生，教师就没必要要求其做数学竞赛习题，而应鼓励他们对知识进行总结并思考，争取进入到一组。对于基础较差学生，完成课本习题，理解教师讲授的教学内容即可，从而不断树立他们学好数学的信心。

5、对考试试卷进行分层，推动学生的前行进步

由于对学生进行分层，为了检测出各个层次的学生完成教学目标的程度，教师应该对不同层次的学生制定水平各异的考试试卷，以切实做到评价学生的真实水平，为下一阶段对学生进行分层调整做好准备。同时，对于进步大的学生，教师应给予表扬；对于完成情况不好的学生，教师要及时帮助他们发现问题并解决问题，并辅以相应的激励措施，保护其受伤的自尊心，使学生慢慢进步。

四、总结

综上所述，当前新课程标准的实施，对于学生的主体地位做出了进一步的强调，尊重学生的个体特征发展是教学工作开展过程中需要重点考虑的问题。分层教学不仅可以实现因材施教的目标，而且可以提高学生学习数学的自信心，有利于学生发散思维的培养，更重要的是可以使各个层次学生的水平得到提高，满足新课标的教学目标需求。因此，可以在初中数学教学过程中加以推广应用。

参考文献：

[1] 潘霞光.初中数学、英语走班分层教学的探索[J].教育教学论坛，2014，04：217-219.

[2] 巴音郭楞蒙古自治州焉耆县第三中学王敏.如何引导学生自学初中数学[N].巴音郭楞日报（汉），2013-11-16C02.