如何指导学生预习

郑维国

“凡事预则立，不预则废”，要提高学生的数学学习效率，预习作为课堂教学的前奏是至关重要的。课前预习的好处是显而易见的：首先，预习可以使学生大致了解新课将要学习的内容以及学习新课过程中需要用到的旧知识，使他们可以有针对性地学习和复习；第二，预习可以使学生了解新课的重点和难点，帮助他们在听课时抓住重点，突破难点；第三，通过长期的预习有助于提高学生的自学能力，培养良好的学习习惯。那么，怎样指导学生预习呢？

一、循序渐进，让学生逐渐接受和适应。

开始时，预习的时间不宜过长，预习的内容不宜过多，开始老师要设计好导学案，采取老师课堂引领学生预习的方法，让学生先学会预习的方法，知道应该预习哪方面的内容。在此基础上，再把预习内容布置在课后，上课时先检测，再学习。

二、纠正学生对预习的错误认识。

很多学生认为，预习就是像看小说一样把课本内容看一遍，把概念、定理、法则等主要内容进行标记。其实这只是一种浅层次的预习，而没有真正理解掌握，这远远达不到预习的目的。在预习概念时，要抓住概念的要点，并认真分析；预习定理时要注意分清条件和结论，注意分析定理的特点及适用范围，要注意定理的证明思路和思想方法。而我们学习概念、定理的最终目的是要用它们解决一些数学问题，所以必须学会正确使用数学式子把概念、定理表达出来。

三、预习时要注意层次性。

要求不同层次的学生在预习例题时，结合自己的实际水平，采取合适的预习方法。对于学困生，只要求他们能看明白解题过程，注意解题的书写格式；对于中等生，则要求他们能选择解题方法，找出解题关键，独立把例题解出来，再与课本对照，比较方法，找出异同及思维不足之处；对于优等生，要求他们尽可能从不同的角度探索例题的多种思路，尝试一题多解，并从多种解法中比较，辨明方法的优劣，从而提高判断能力。

四、教师要教会学生如何预习

1、先粗读教材

從整体着眼，先粗读一遍教材，初步了解本节课要学习的主要知识点，学习新课过程中用到的旧知识哪些没有掌握好，如果有的旧知识没有掌握，就通过查资料进行补课，以利于新课的学习。

2、然后自我检测预习效果

①回顾通过预习对知识的掌握情况，明确哪些内容已经掌握，哪些内容还没有掌握；②完成预习学案中的随堂练习，检查预习效果，然后反思一下做得是否正确，还有哪些不足的地方，应该怎样改进。

4、最后，小组成员间相互检查检查预习情况

学生的学习主动性是有差别的，如果只是通过自我检测来检查学生的预习效果，久而久之很多学生就会偷懒，不再预习。为了保证学生的预习效果，要建立完善的监督检查机制，小组长要对小组成员进行分工，每个小组成员都要承担检查任务，认真记录检查结果，然后把检查结果报告给小组长，小组长把检查结果整理后汇报给老师。老师要对预习效果差的同学进行思想教育，帮助他们养成良好的预习习惯。

总之，课前预习是提高课堂效率，大面积提高教学质量的有效方法。抓好了课前预习，学生带着问题进课堂，就会使学生的学习目标更加明确，求知欲更强，自然也就提高了听课效率。