美国促进教师专业发展的策略研究

王丹丹，朱淑华

(吉林大学 公共外语教育学院，吉林 长春 130012)

美国促进教师专业发展的策略研究

王丹丹，朱淑华

(吉林大学 公共外语教育学院，吉林 长春 130012)

建设高水平的大学外语教师队伍，保障大学的外语教学质量，是高校改革和发展的重要内容。专业学习共同体对大学外语教师专业发展起到了积极的推动作用，这已在美国的大学外语教学实践中得到了验证。本文主要介绍当代美国学校组织变革和教师专业发展的最新进展，以期为我国高校外语教师专业发展提供可执行、可操作的策略。

大学外语；教师专业；学习共同体

一、美国教师专业发展的新进展

(一)形成以激励为本的教师管理制度

随着社会对人才的需求不断提高，教师，特别是大学教师承担着人才培养的重要任务。大学教师队伍的建设和发展是大学教育中必不可少的一个环节[1]。培养大学教师的重中之重就是对大学教师专业发展的培养。美国在对教师的专业培养方面制定了很多办法，而这些办法中最核心的就是教师专业发展的激励制度[2-4]。美国将大学教师的专业发展和大学的办学成效紧密联系起来，将教师的教学过程、教学效果和教师的绩效、奖励结合起来，将教学成本和教师品质合二为一[5-7]。市场经济下，利益是促进人发展的一个重要因素。教师的社会地位和物资待遇的好坏是教师专业发展的决定性动因。为了吸引更多有从教能力的人进入教师行业，美国大学实施了教学绩效和薪资挂钩、工资按年头递增的举措。这一措施取得了一定的成效，激励了教师的专业发展。

美国设立了专门的认定机构和标准，对担任外语教师的工作人员进行专业认定，确保外语教师具有较强的专业知识和能力；制定了严格规范的考核制度，对教师的教学科研能力进行考核[8]；学校对教学能力较强的外语教师进行激励性的教学配置，并进行适当的物质和精神奖励；对教师的发展实行现代的教师管理理念，以教学制度为管理依据，同时关注教师的合理需求，制定出适合大学外语教师工作特点的激励管理制度。

(二)建立学习型组织的新突破——专业学习共同体

提高教师专业知识和业务能力的根本是要提升教师自身的学习主动性。教师自身学习主动性的提升除了要有外在的激励机制，还需要改善自身的学习环境。专业学习共同体的出现为教师专业的学习提供了良好的环境。专业学习共同体是当代美国学校改革的重要主题[9]。教师自愿参加专业学习共同体，通过共同学习，各成员共同分享教学资源技术以及教学经验等，互相合作、共同促进[10]。由于每个大学教师的经验背景和所处环境不同，其知识结构和知识程度会存在个体性的差异。在互相交流过程中，教师之间不仅可以互相学习彼此的专业知识和技能，而且会在互相交流过程中形成主动学习的良好学习氛围。

专业学习共同体是美国在大学外语教师专业发展方法上的创新举措，在对大学教师的专业培养方法方面是一种塑造教育人的新发现[11]。这一学习型组织激发了大学教师自主学习的激情，增强了教师之间的合作意识，为知识的传播和创新创造了一个良好的平台。在对大学教师的教学水平和科研学术研究的改变方面，大学教师专业学习共同体不断激发教师的创新思维，是一种人性化的管理方式。在国际化背景下，美国的这种管理方式有力地促进了社会信息在人群中特别是大学教师群体中的交流与传播，是一种开放性的教师专业发展理念。

(三)教师专业培养形成一个完善的系统体系

美国在教师的从业过程中不断对其专业知识和技能进行专门的训练，发展教师的职业素养。对于外语教师这一新兴繁荣的职业同样进行专门的训练，并制定出职业发展规划。终身教育和以人为本成为美国的现代教育的理念[10，12]。美国教师在职业生涯中，会持续地受到教师发展测评。在时间的维度上，美国的教师职业培养和发展贯穿教师职业生涯的全过程。同时，在美国教师专业发展的活动中，每一项活动内容都非常严谨而且具有计划性，在改善教学和革新学校教育方面具有很大的作用。教师在传授知识方面以及培养学生的学习能力方面通过同事之间的合作、观察与讨论，开展自我提高学习活动[13]。在这一过程中，教师自身的知识和技能都会得到较好的发展，教学质量会进一步得到提高。

大学教师素质的提高需要一系列的促进措施和完善的系统管理体系，从大学教师的聘任、教师的使用到教师的晋升和终身聘用，都需要详细的标准和管理措施。对于大学教师在教学过程中出现的过失以及严重的错误，如玩忽职守、行为失检以及其他过错，大学教师管理体系应给予详细的处理措施和惩罚规定。这对教师的专业发展有非常大的外在督促作用。

二、美国促进教师专业发展的主要经验

(一)教师专业学习共同体是一种非常有活力的教师专业发展方法

20世纪90年代，美国推出了系列教育改革，确立了新世纪的教育发展目标和规划，在提高大学的教育质量和教育公平方面取得了巨大的成就。教师学习共同体的出现，为美国大学外语教师学习提供了非常有利的学习环境。2008年，佐治亚大学高等教育研究所赫恩教授(Hearn,J.G.)受美国教育委员会政策分析中心委托，对近年来全美高校的组织管理改革进行回顾、分析，认为美国高校在许多方面的改革直接关系到高校组织管理的核心内容。美国高等学校一直不断尝试新的改革，目的就是应对政治、经济与科学技术等外部环境的变化，并以此来提高学校的灵活性、适应性及运转成效[14]。美国的教师专业学习共同体不同于其他的学校学习组织群体，这一共同体的根本目标就是提高大学教师的教学水平和质量，为国家和社会的人才培养提供更加优秀的教师队伍和人才。

(二)关注人的全面发展和需求满足

以人为本是现代社会发展的大趋势。一个组织不管规模是大是小，关键是看它的宗旨是什么。一个以人为本的组织，会充分关注人的全面发展，发挥人的主观能动性，这样的组织就能够发展得很完善、很健康。一所高校也是如此，大学中的人才培养不仅仅是对学生的培养，也包括对教师的培养。培养学生就要一切以学生为主体、一切以学生的全面发展为前提。实现这一目的就要从教师入手，因为教师在学生学习过程中充当的地位和作用是其他人无法代替的。教师的专业能力程度直接影响着学生成才的可能性。在美国，不管学校的性质是公立学校还是私立学校，学校的发展都是以学生的全面发展为前提，对教师的挑选和培训就是对学生成才的负责。学生的综合素质体现着一所高校的教育质量，所以美国在教师的教学质量以及教学能力方面都进行了极大的投入和改革。为了适应社会的快速发展，大学外语教师要不断学习，提高自身的综合素质。

(三)具有开放性和实践性的现代教育理念

整体系统的思考方式要求大学教学既看到其中的组成部分(元素或子系统)，又要看到这些部门之间的相互作用，并从总体的角度处理和协调系统中的人、物、能量和信息。学校作为教育的主要组织，培养出来的各种人才也随着时代的发展不断发生变化。要让学生尽情地发挥自己的才能，不断优化自己的学习方法和知识结构，使自己所掌握的知识能尽快地转化为生产力[15]。

社会和经济的快速发展需要更多的实用性人才，美国的大学教育非常注重实用价值。对学校来说，高校历来就是更新知识、创新知识的基地。教师除了承载为社会不断培养人才的功能之外，还负担着专业领域的科研工作。不但要研究专业领域，还要对学生即教学对象进行研究。教师面对的是思维活跃、朝气蓬勃的大学生，他们具有较强的创新意识及思维能力，较易接受新的思想及知识，这促使教师不断接受新事物，不断拓展知识领域，开阔视野。另外，学习型社会的时代背景使得终身学习观得到社会的普遍重视，教师更成为直接实践者。这些因素均促使教师主动参与各种途径的学习、培训，促进专业发展。

三、启示

美国的外语教师专业发展告诉我们促进教师专业发展的措施要根据具体的情况而定，要有发展的眼光，而且需要先进的教学理念和完善的培养体系。所有这些措施在具体的教师培训模式中都得到了尝试和发展，也为我国外语教师专业学习积累了丰富的经验。

[1]雷卿.美国21世纪“5C”外语学习标准对我国外语教育改革的启示[J].中学外语教与学,2003(11).

[2]董金伟.外语教师专业发展的有益方略——《语言教师专业发展：教师学习策略》介绍[J].外语教学与研究，2007(2).

[3]贾爱武.外语教师的专业地位及其专业发展内涵[J].外语与外语教学，2005(4).

[4]刘学惠.外语教师教育研究综述[J].外语教学与研究，2005(3).

[5]吴一安.优秀外语教师专业素质探究[J].外语教学与研究，2005(3).

[6]吴一安.外语教师研究:成果与启示[J].外语教学理论与实践，2008(3).

[7]张雁玲.校本教研是大学英语教师专业发展的有效途径[J].外语界，2007(4).

[8]王轶军.普通高中英语课程标准(实验)解读[Z].南京：江苏教育出版社，2003.

[9]伏荣超.学习共同体理论及其对教育的启示[J].教育探索，2010(7).

[10]徐长江.论“学习型组织”理念对教师培养与提高的启示[J].高等师范教育研究，2001(2).

[11]薛焕玉.对学习共同体理论与实践的初探[J].中国地质大学学报：社会科学版，2007(1).

[12][美]赖格卢斯主编；教学设计的理论与模型——教学理论的新范式(第2卷)[M].裴新宁，郑太年，赵健，主译.北京：教育科学出版社，2011.

[13]杨琍玲.教育改革视野下构建合作性教师专业共同体的思考[J].中南民族大学学报：人文社会科学版，2010(3).

[14]Richards,J. & T.Farrell. Professional Development for Language Teachers: Strategies for Teacher Learning[M].London: Cambridge University Press,2005.

Strategic Research on the Promotion of Teachers’ Professional Development in America

WANG Dan-dan, ZHU Shu-hua

(School of Foreign Language Education, Jilin University, Changchun Jilin 130012, China)

It is important for many universities’ reform and development to build a high level of foreign language teachers’ community and to ensure the quality of college foreign language teaching. Professional learning community plays a very active role in enforcing the development of foreign language teachers’ profession, which has already been tested in foreign language teaching practice in American universities. This paper mainly introduced the current American universities’ reform and the latest development of teachers’ professional development, hoping to provide practical and executive strategies for the foreign language teachers’ professional development in our universities.

college foreign language teachers; teachers’ profession; learning community

2014-04-26

吉林省社会科学基金项目(2012B37)。

王丹丹 (1976- )，女，吉林长春人，吉林大学公共外语教育学院讲师，硕士，从事语言教学和教学法研究； 朱淑华 (1962- )，女，吉林长春人，吉林大学公共外语教育学院教授，硕士，从事教师教育发展研究。

G642.0

A

2095-7602(2014)05-0150-03