留学生局部解剖学教学探讨

李 亮 ，杨 萍 ，陈 安 ，余清平 ，石咏梅 ，廖 君

（1.湖南中医药大学人体解剖与组织胚胎学校级重点学科，湖南 长沙 410208；2.湖南省第二人民医院，湖南 长沙 410007）

留学生局部解剖学教学探讨

李 亮1，杨 萍2，陈 安1，余清平1，石咏梅1，廖 君1

（1.湖南中医药大学人体解剖与组织胚胎学校级重点学科，湖南 长沙 410208；2.湖南省第二人民医院，湖南 长沙 410007）

局部解剖学是医学院校主干课程之一，能为留学生以后更好的学习内、外、妇、儿等临床课程打下坚实基础。在尸体解剖操作学习过程中，通过提升教师英文素养，合理安排教学、考试以及制作局部解剖学“英文版”操作视频，可以大大提高教学效果，更好完成教学任务。

留学生；局部解剖学；教学

随着改革开放的逐步深入，我国在国际社会的影响力日益扩大，国内医学院校吸引了越来越多的境外留学生前来学习医学。我校自2007年开始招收主要来自巴基斯坦的境外留学生。在局部解剖学的教学上，我校解剖教研室一直采用全英文教学，经过多年的实践，教学活动进行顺利，现将心得分享如下。

1 提升教师英文素养

虽然学校对留学生开设了汉语课程，但其基础差、底子薄，为了达到一定的教学效果，教师在教学过程中进行全英语教学显得颇为重要。因而教师英语水平的高低成为决定教学成功与否的第一大考验，这就要求教师需要不断提高自身的英语能力，所有课都要做好准备，丰富词汇量，掌握必备的医学词汇、词缀和词根，并且够准确、流利的发音和释义[1]。如在讲授gastrosplenic ligament（胃脾韧带）时，可告之学生 gastro-表示“胃的”，splenic 标示“脾的”，这样容易记忆；再如讲授lateral femoral cutaneous nerves（股外侧皮神经）时，告之学生这是一组按照位置和功能来进行命名的神经，这样容易理解。

师生之间在课堂上专业知识的交流固然重要，课间的相互沟通也不能忽视。教师需要深入了解留学生的国情特点，尊重其民族文化，这样有助于拉近师生之间的距离，提高教学质量。巴基斯坦的官方语言是英语，学生从小开始学习英语，所用教科书均为英文版，所以在英语的听、读、写等方面水平普遍较高，但他们的口语发音却带有非常浓厚的“地方乡音”，与标准的“美式英语”或“英式英语”存在一定差别，如习惯将 t、k、P 分别念成 d、g、b 等[2]。 因此需要教师仔细分辨，如若实在听不懂，可以让他们重复多次发音，甚至把内容写在纸上或黑板上，避免答非所问，以防学生误认为教师敷衍了事，进而影响其学习积极性。时间一长自然可以熟悉留学生口语发音的特点，习惯对方的“地方乡音”，减少语言交流障碍。

2 精心安排教学与考试

局部解剖学是在系统解剖学的基础上，着重研究人体各局部由浅入深的层次、形态、结构和毗邻关系的一门学科。在整个学习过程中，进行规范的尸体解剖操作是不可或缺的学习方法之一。目前我校为巴基斯坦留学生开设的局部解剖学课程为期1个学期，总共108节课，其中理论课讲授36节，实验课操作72节，理论和实验的比例达到1∶2，加大了解剖操作的比重。教学内容安排顺序如下：The back and vertebral region，The head and neck，The thorax，The abdomen，The upper limb，The lower limb，The pelvis and perineum。学生每8～10人分为一组，每组解剖一具标本。大量的解剖操作可以让学生对人体各部位结构记忆更加深刻，为今后学习内、外、妇、儿等临床课程打下坚实的基础。

在教学过程中，我们发现留学生不喜欢填鸭式的教学方式，不愿意为了通过期末考试而进行突击性应试记忆，他们更乐意在实验室进行实际操作。因此我们对传统的考试方式进行了改革，不再拘泥于期末卷面笔试这一单一形式。改革后的考试方式为：期末卷面笔试60分，解剖操作考核20分，实物考试20分[3]。其中解剖操作考核可采取以下两种形式：（1）在平时每次实验课解剖操作结束之后，我们测试每组学生，对已解剖清晰的结构进行提问，令其一一辨认、温习并逐个打分；（2）在解剖操作之前给不同学生单独分配解剖任务，待完成之后根据实际操作情况的优劣进行打分。针对实物考试，我们提前制作出多套实物考试试题，每套包含10个解剖结构，以幻灯片的形式播放，令学生5 min之内在尸体标本上逐个找出。改革后的考试方式增加了实验室考核的内容，这既能减轻学生期末考试压力，又能督促其积极主动的学习，效果极佳。

3 制作局部解剖学“英文版”的操作视频

在多年的教学过程中，我们发现学生在进行尸体解剖操作时，往往存在以下两方面的问题：一是学生对每次的操作步骤不熟悉，以至于在操作过程中只充当机器人的角色，仅仅是机械性的动手切割、分离，不愿动脑筋，过于依赖老师，“频繁”的请教老师每一个步骤该如何进行；二是学生对每次的操作内容不熟悉，所以在花费了一定的时间和精力解剖出某个结构之后，却不能说出其名称或不能将其与周围类似结构进行鉴别。为了解决这些问题，我们尝试了很多方法，最终找到一个可行之策——制作局部解剖学“英文版”操作视频。局部解剖学中文版的操作视频目前比较常见，国内诸多知名医学院校均录制并公开发行过。从录像带到VCD、DVD光盘，种类众多，品质各有千秋。然而，英文版的操作视频在市场上却寥寥无几。这就催生了我们制作局部解剖学“英文版”操作视频的想法。

具体制作过程如下：（1）视频准备：精选合适的局部解剖学中文版操作视频，便于进一步修改及加工；（2）软件准备：准备好专业的音频处理软件“Cool Edit Pro”和视频处理软件“会声会影”；（3）翻译：认真研究每一段视频，将视频中的每一个动作、步骤、解说及细节片段经过仔细推敲后翻译成英文台词；（4）录音：使用任意播放软件在无声状态下播放中文版操作视频，并朗读英文台词，朗读时注意语速与画面同步，同时借助音频处理软件“Cool Edit Pro”进行分段录音，消除噪声后保存为音频文件；（5）合并：借助视频处理软件“会声会影”导入原始的中文版操作视频，屏蔽掉中文配音，然后手动键入英文字幕，再将录制好的音频文件按顺序插入，最后合成新的“英文版”操作视频。该视频的制作工作量大，需要整个教学团队的亲密配合和团队成员的无私奉献。制作后的英文版操作视频一经播放，在学生中引起极大反响。该视频一方面让学生对局部解剖操作有了直观的视觉感受，让他们在实际尸体解剖之前对操作的步骤及内容有所熟悉，另一方面也让他们感受到老师所花费的心血，能够更好激励他们努力学习。

4 结语

以上是解剖教研室多年来对巴基斯坦留学生局部解剖学全英语教学的体会，虽然达到了一定的教学效果，但还是存在不足之处，如师生之间的口语交流仍然存在一定的障碍；教学内容及教学方式还有待进一步改进；教学所用的英文教材不够完善[4]等等。留学生解剖学全英语教学之路任重道远，我们将在今后的教学实践中不断摸索、不断创新，为今后培养更多更优秀的临床医师打下基础。

[1]马 瑞，夏海平.解剖学英语词根（缀）的词源分析[J].解剖学杂志，2009，32(4)：568-569.

[2]陈 安，石咏梅，廖 君，等.巴基斯坦留学生人体解剖学教学探讨[J].中外健康文摘：医药月刊，2008，5(6)：696-697.

[3]胡 梅，刘群良.提高中医院校《生物化学》教学质量的探讨[J].湖南中医药大学学报，2013，33(4)：96-97.

[4]万丽丹，刘德明.医学留学生解剖学全英文教学的几点体会[J].中国组织化学与细胞化学杂志，2011，20(3)：293-294.

（本文编辑 禹纯顺）

English Teaching Experience in Regional Anatomy for Abroad Students

LI Liang1,YANG Ping2,CHEN An1,YU Qingping1,SHI Yongmei1,LIAO Jun1
(1.Human Anatomy Histology and Embryology Key Discipline,Hunan University of Chinese Medicine,Changsha,Hunan 410208,China;2.The Second People's Hospital of Hunan Province,Changsha,Hunan 410007,China)

Regional anatomy is of great importance in medical school.It can build solid foundation forclinicalcourses,such as internalmedicine,surgicalmedicine,gynecology and paidonosology.During study,dissecting corpse is absolutely necessary and abroad students must operate by themselves.We found that teaching effect improved and teaching tasks accomplished successfully after enhancing teachers'self-quality,arranging teaching and exams properly,making anatomy operation videos of English version.

abroad student;regional anatomy;English teaching

R323；C42

A

10.3969/j.issn.1674－070X.2014.08.017.060.02

2014－03－11

李 亮，男，讲师，主要从事科研与巴基斯坦留学生英语教学工作。

·中医英译·