中职学校化学实验室管理的探索与实践
——以江门中医药学校为例

陈翠平

（江门中医药学校，广东 江门 529000）

中职学校化学实验室管理的探索与实践
——以江门中医药学校为例

陈翠平

（江门中医药学校，广东 江门 529000）

从实验室环境、常用仪器、药品管理入手，寻求适合本校化学实验室的管理方法。

中职学校；化学实验；实验室管理

化学是一门基础学科，在其基础上引申出的专业渐趋齐全，学科内外渗透融合更趋紧密，新型交叉学科层出不穷，比如材料化学、能源化学、纳米化学、光化学、电化学、环境化学、药物化学、天然有机化学、食品化学等，涉及的范围日益广泛，从应用层面上看，已深入到国民经济和人民生活的各个方面，成为改善产业结构、推动经济发展、提高人民生活质量和满足社会多元化需要的重要因素。化学是很多专业的专业基础课，对于中职学生来说，学习的理论知识“够用、必需”即可，重要的是具备动手能力，而实验室则是培养学生实践能力和创新精神的最佳场所。为此，笔者结合本校化学实验室管理进行探索与实践，具体包括实验室环境、仪器，药品3方面。

1 实验室环境管理

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情境即社会文化背景下，学习过程中借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的[1]。

在一个安全、干净、整洁、舒适、充满现代气息的实验室中学习和探索，能使学生身心愉悦，增强自豪感、自信心，提高学习兴趣。安静舒适的实验室环境有利于培养学生严谨求学、严肃认真的科学态度，有利于师生的工作和学习，保护其身心健康。这是所有化学教师和学生的共识，也是他们热切的盼望与向往。

实验室环境要好，整洁是首要条件。要始终保持实验室整洁，实验台之间的通道不要有油渍和积水，如果有油、水、固体颗粒等洒落要及时清理干净；实验台面要保持整洁和干燥，物品摆放有序，不摆放长久不用的物品，尤其是易燃易爆的化学试剂；用过的器皿要及时清洗。虽然很多学校都这样要求，但是维护实验室长期的整洁相对较困难。扩招后，学生数量急剧增多，加之实验仪器、药品多，实验时间有限，学生来不及彻底清理，使得实验室环境维护成为一项费心的工作。

经过多年探索，我校采取了以下措施：学生分组实验的常规仪器（烧杯、试管、锥形瓶等不容易损坏的、使用频率高的玻璃仪器）按每组需要配备，直接放于实验台上（这样方便实验员检查和监督），有缺损及时添补；容易损坏、价格较贵、使用频率不高（或者不是每节课都需要用）的仪器分类放置，用时才拿到讲台前，由各实验小组长领取，下课前，各小组清洗好领用的仪器并及时归还，按原来的分类放好。以往，所有实验仪器都放在柜子里，由于班级多，使用频繁，损坏的仪器较多，而且损坏原因不明晰，导致浪费很大。通过上述方法不仅解决了仪器浪费问题，还使实验室不再那么凌乱。

另外，实验课除指导学生进行实验操作外，还要根据每次课不同的实验内容、药品和仪器的使用规则反复强调实验室的注意事项。对实验废液、废渣，用过的火柴、滤纸，打破的仪器等，不仅要说明具体倒在何处，还要监督学生完成，防止他们破坏实验室设施。以往由于经验不足，实验室很容易出现下水道堵塞、电线短路故障，对教学造成诸多不便，也造成不必要的浪费，加大了后勤人员工作量。通过严格管理，近年来这些不良现象基本消除。

2 实验室常用仪器管理

笔者刚接手管理化学实验室时，感觉实验室杂而乱。这既有场地不够、设施不完备、实验条件有限的原因，也有管理不到位的地方。如托盘天平生锈、托盘不配对导致无法调零，药匙被腐蚀，酸式滴定管下口堵塞、活塞不能转动，碱式滴定管橡皮老化，移液管因存放不当导致管尖损坏而无法使用等。这些问题急需处理，否则会影响实验效果或逼停实验。

通过观察，笔者找到了解决问题的办法。天平不能直接存放在实验室的柜子中，要在其原包装盒上、天平主机上、托盘上标注号码，然后用包装盒装好再放入柜子。如此保管，天平可使用10年以上，且不会生锈，托盘也不易搞乱。用过的酸式滴定管要用水彻底清洗，晾干后，在其活塞处插入小纸条，防止凡士林粘住，最后用纸把管头包好，防止酸式管的橡筋和碱式管的橡皮管老化。移液管和滴定管数量多，全部用管架存放，实验室空间不够，如果随意堆放，很容易损坏，因此可用木板按照一定的尺寸做成一些盒子，一个盒子大概可以装30支滴定管或移液管，这样使用和保管起来很方便。其他玻璃仪器的管理主要是做好分类，按照大家的使用习惯摆放，定位后，就不再随意更改存放位置和方法，以免任课教师找不到需要的仪器，影响实验教学效率。

除了做好仪器的保养外，上实验课时还应根据仪器的使用方法，结合教学内容提醒学生思考“该仪器为什么要如此使用”，其原理是什么。如加热后的仪器何时清洗合适？移液管管尖很容易破损，是什么样的操作导致的？试管夹为什么要夹在离试管口1/3处，为什么要从试管底部套入或移来？……诸如此类，引导学生多问几个为什么，长此以往，学生使用仪器时就会谨慎，且学会了思考。这样不仅对仪器的保管有利，而且对提高学生动手能力有深远的意义。

实验室的精密仪器，如分析天平、紫外分光光度计、旋光仪、酸度计等，需要与常规实验室仪器分开存放，以防潮防酸腐蚀、防尘防震等为存放原则。要维护好仪器的正常使用功能，需要持之以恒的责任心，每次使用完毕，一定要做好清理工作。学生使用时教师要指导和监督，严格执行操作规程，保持仪器室的环境卫生。

3 实验室常用药品管理

笔者本着上轻、下重，安全、防潮、防压、防晒、防霉、整洁美观的原则保管各种药品。为了确保药品本身安全和不受污染，在试剂存放过程中，根据试剂的不同特性，分别置于密闭、避光、低温、通风、隔离防火等位置，尽量互不干扰，互不影响，并贴上标签，方便查找和使用。具体做到：药品分类入橱，对化学试剂的标签及时进行防腐处理；在怕潮湿的药品橱内放置干燥剂；对危险化学品采取专人、专柜、加锁管理措施。同时我们要知道易爆混合物常识[2]（见表1）。

表1 实验室易爆混合物常识

除做好药品的保管外，在实验课上药品使用必须遵循“科学、节约、循环”原则，合理使用药品。首先，整体统筹实验项目，合理安排实验顺序，将相关联的实验项目串连起来，开设“系列化”实验，实现产物、副产物的循环使用和剩余试剂的回收再利用（如粗盐提纯后，用来练习配制生理盐水，然后再用配制好的生理盐水做氯化钠的含量测定或其他定性实验）。其次，合理设计实验教学方案，减少试剂的用量。再次，优化每一个实验项目，尽可能达到原材料廉价易得、副反应少、使用的试剂无毒无害、生成物无毒或毒害性小且易处理、节约能源、对环境无污染等。最后，还要加强对学生实验的指导和监督，严格控制实验试剂的用量。同时，根据最少污染的原则，结合学生实验人数、实验试剂用量，精确计算药品使用量。在保证实验效果的前提下，溶液浓度宜低不宜高，易挥发的试剂每次实验后必须回收密封保存，固体试剂用量宜少不宜多，严格控制贵重药品的用量并回收再利用，易氧化、易分解的固体药品随用随购。

4 培养学生成为实验室管理者

以往都是实验员准备好所有的器材和药品，学生上实验课时“照方抓药”，不知道药品配制过程的注意事项、仪器简单故障该如何处理。实验课后，不能按要求做好仪器和药品的还原。实践证明，那些经常进入实验室的学生，有更强的动手能力，而且有的学生还能提出一些很有价值的问题，有的学生还能成为教师的好帮手，共同管理实验室。由此，笔者联想到，如果把实验准备过程交给学生，学生是否会更珍惜实验机会，更配合做好实验室的管理工作。为此，在实验课上，我们把教材上没有强调的准备过程也作为实验课教学内容，如酒精灯使用前的处理。以往是实验教师准备就绪才发放给学生使用，现在全部交由学生处理，包括添加酒精量的多少、灯芯的整理等。刚开始，有些学生加的酒精量太多，也有些学生穿灯芯时穿不进去，还有些学生把灯芯烧焦了而忘记剪掉等。总之，第一次用酒精灯时课堂秩序有些乱，但是要相信学生可以学会、学好。比如在穿灯芯时，笔者观察到有些学生是采用旋转的方法，有些学生是用一根引线将灯芯牵引进去，操作虽然简单，但这都是学生自己完成的，教师应给予表扬和鼓励，使学生产生莫大的成就感和满足感。

除此之外，我们还让学生自己配制一些简单的溶液，为滴定管更换橡皮管，为胶头滴管更换胶头，当碱性试剂瓶打不开塞子时，自己想办法处理等。上课时，实验教师先做示范，讲解准备要领，引导学生思考为什么要如此操作和准备。比如：试管夹为什么夹在距试管口1/3处，为什么试剂总体积不能超过试管总体积的1/3，酸式和碱式滴定管有何区别，为什么？过滤装置为什么要求“一贴二低三靠”，过滤纸怎样才能贴紧漏斗，如果不贴紧会有什么后果？这样，让学生对一些已经有定论的结论和操作多问几个“为什么”，以促进学生学习。此时，他们的思维不是停留在对具体知识的记忆和表面理解上，而是深入领会知识的内涵，发现知识间的内在联系及其本质规律，从而真正掌握并形成自己的见解和学习方法。同时也间接地帮助教师管理好实验室。

总之，实验室的管理工作不仅靠实验教师，还要充分调动学生的主动性、创造性，把思考的空间留给学生，让学生自己琢磨，互相学习，互相帮助，与教师形成良性互动，从根本上解决实验室管理繁琐的难题，达到化学实验教学的真正目的，加强学生基础知识应用能力和实际操作能力的培养，提高学生综合素质，使其成长为社会需要的技能型人才。

[1]姜建文.试论化学教学情境创设中人文精神的渗透[J].化学教育，2009（11）：8.

[2]张铁垣，程泉寿，张仕斌.化验员手册[M].北京：水利电力出版社，1988.

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1671-1246（2014）03-0109-02