浅论促进师生和谐需搭建的“三座桥梁”

赵卫云，郭华坤

(1.诸城市实验小学，山东诸城，262200；2.诸城市教育局，山东诸城，262200)

古人云：“亲其师，信其道。”“亲师”是指良好的师生关系，是教师对学生进行教育和学生接受教师教育的前提，是“传道、受业、解惑”的重要保证，直接影响教育效果。依据《中小学教师职业道德规范》的要求，教师应该发挥主动性，关心爱护每个学生，自觉在师生间搭建以下三座“桥梁”，促进学生健康快乐的成长，全面和谐的发展。

一、搭建“平等”桥梁，尊重学生人格，公正对待每个学生

苏霍姆林斯基说：“学生在学校内发生的许许多多的冲突，究其原因是班主任不善于与学生沟通。”对待师生关系，教师和学生都应适度妥当、恰到好处地处理。从教师的角度讲，首先，要理解、信任学生。信任是开启学生心灵窗户的钥匙，也是激励学生的良方。在成人世界里，无论什么事情，如果受动者不理解、不认可，那么无论施动者如何硬性推进，都不会有好的效果，学生更是如此。中小学生在认识、处理问题上与教师有很大的差异，他们做的每一件事都希望得到教师的肯定和信任。实践证明，教师对学生的心理伤害，无论有意识还是无意识，往往都是因为教师不信任学生导致的。教师在教学过程中要充分调动每个学生的能动性，不断改进教学方法，不能凭个人主观想法办事，要耐心调查、细致分析，并不断创新思路，以取得更好的效果。其次，要平等对待每个学生。长期以来，成绩优秀的学生容易受到教师的宠爱，成绩较差的学生往往遭受教师的冷落，成绩一般的学生则“在夹缝中求生存”。这样就导致了少数学生获得关心，大部分学生被忽视，有些学生会对教师产生成见，最终转化为对教师任教学科的成见，甚至厌学。教师不能厚此薄彼，要“一碗水端平”，相信每个学生的潜力。再次，要尊重学生、宽容学生。敬人者人恒敬之，人无论尊卑长幼，在人格上都是平等的，师生也不例外。尊重学生是基本师德，如果教师不尊重学生，会起到相反的教育效果。想在教育上取得成功，教师必须放下架子，经常和学生谈心沟通，虚心向学生请教，使学生从心底里信任教师，尊重教师。但这并不意味着在学生犯了过错后无原则地让步，而是更加真诚地帮助学生认识错误。最后，要让学生在民主的气氛中明辨是非、发表见解，培养其独立思考的能力和创造精神。

二、搭建“尚学”桥梁，激发学生创新精神，促进学生全面发展

教学质量是学校工作的生命线，在推进素质教育实施的过程中，教师应该认识并自觉做到：学校一切工作必须以教学为中心，教学工作必须以提高质量和效益为目标。为此，师生关系首先要围绕学习展开。古语说“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，教师要积极培养学生旺盛的求知欲望，养成学生勤学好问的良好习惯。读书学习不是人的本能，而是后天和社会的需要，教师每天用“逼”的办法不但不能逼出人才，反而会使大多数生性快乐的青少年学生处于无可奈何中，而这又会增加教师的工作压力，使师生身心俱受煎熬。因此，要深入实施素质教育，促进学生全面发展，培养学生自主学习能力，增强教学效果，提高教育质量。在实际教学中，教师要对学生“授之以渔”，提高其学习效率和学习效果，还要改进教学方式方法，尊重学生主体地位，培养和激发学生的学习兴趣，使学生由“要我学”变为“我要学”,增强学习的实际效果。在普通中小学，要使学生更多、更牢固地掌握应试的基础知识，为以后的学习乃至终身教育打好基础。尤其需要重视的是，教师应该努力寻求促使学生勤学好问的行之有效的办法，用社会现实生活中生动有趣的事例教育学生，使学生确定现实的学习和生活目标，激发自己的学习热情和学习兴趣，形成学习的内在动力，提高学习的自觉性和积极性。一旦学生的学习兴趣上来了，教师的工作压力就随之自然减小。

三、搭建“共情”桥梁，对学生严慈相济，做学生的良师益友

所谓共情，是指一种能深入他人主观世界，了解其感受的能力，通常是在人与人交往中发生的一种积极的感觉能力。共情是重要的教师特质，教师应结合现实情况将共情理论应用于教育情境中，提高师生双向的共情水平。当教师视学生如同自己的子女，学生自然就会视教师如自己的父母。

俗语道，严父慈母。作为一名教师，如果没有严厉，在学生面前就很难建立威严感。但是如果没有仁慈，又难以让学生打心底里认可教师的教育行为。因此，教师必须“严慈相济”，也就是在仁慈的基础上严厉，并要把握好严厉的“度”，切忌以“恨铁不成钢”之论，行有过之而无不及之实。教师要“以爱育爱，爱满天下”。一是真情实意爱学生。要面向全体学生，将“幼吾幼以及人之幼”的感情倾注到学生身上，持之以恒、耐下心烦、细致诚恳、和蔼可亲，让学生感受到来自教师的慈母般的爱。尤其对后进生的辅导更要耐心细致，帮助他们寻找后进的根源，有的放矢，对症下药。要“扶上马送一程”，甚至要“再送一程”，以免出现“反弹”导致前功尽弃。二是时时处处爱学生。现在的中小学生很多是独生子女，在成长的过程中有疑惑，教师必须时时处处关心他们，除了关心他们的学习之外，还关心他们的衣食住行、校外活动，以及他们的思想感情。要事无巨细，不论场合，过问到位，照顾到位。通过经常深入学生，在无缝隙的关心中，及时发现问题，妥善解决处理。三是不加选择爱学生。对一部分调皮捣蛋的男学生，以及一些后进生，要根据他们表现差、成绩差的通病，做好安抚工作，切不可听之任之，动辄让父母带回家反省。这样做的后果只是暂时为班集体和学校甩掉了“包袱”，但却是把包袱甩给了社会，有违教师职业道德。而且，后进是相对的，这个“包袱”甩了，新的“包袱”还会出现，是永远甩不完的。因此，要善意批评其错误，诚恳指出其缺点，把扭转表现和辅导学习同步进行，促其安心学习和不断进步。对学生的批评教育要以学生能否真正接受为标准，如果学生反感，自然是事与愿违。

[1] 王荃明.班主任如何与学生建立平等民主的师生关系[J].教师，2012(23).

[2] 李自锋.关于建立民主平等和谐的师生关系的几点体会[J].中外教学研究，2006(10).

[3] 蔡颖，戎幸.国外教师共情的研究综述[J].中国电力教育，2009(13).