自制玩具在幼儿园区域游戏中的有效利用

朱建梅

(如皋市如城健康幼儿园，江苏如皋，226500)

区域游戏是指幼儿教师结合幼儿的身心发展特点和需求，为幼儿创设恰当的游戏环境，让他们在这样的场所中自由自在地游戏。区域游戏中有效的玩具投放，可以培养幼儿的活动兴趣，激发幼儿参与活动的主动性和积极性，促进幼儿身心和谐发展。

一、创设适宜区域环境，保证足够活动空间

自制玩具若要得到有效利用，区域游戏必须以适宜的区域环境和足够的空间做基础。目前大多数幼儿园都存在着活动空间较为狭窄的现象，这就要求教师在空间的开发和利用上费一些心思。首先，教师可以灵活机动地将走廊、午睡室甚至杂物橱柜等充分利用起来。如在走廊上创设一家小商店等。其次，教师还要结合活动的特点，将活动区域合理地区分，将比较热闹的区域和相对安静的区域安排在恰当的位置。如将绘画类、手工制作类等比较静的游戏安排在同一区域，或者将表演类、菜市场等比较闹的游戏安排在一起。

另外，在一些生活化的区域游戏中，环境的创设还要注意真实性，增强幼儿的心理认可度。如超市游戏中，教师可以模拟现实中的超市，设置货架、商品(可以用一些商品的包装盒替代)购物车等。在区域游戏的创设上，教师要让幼儿参与到游戏玩具制作中。比如，在以“交通工具”为主题的活动中，幼儿展开自己的丰富的想象，用酸奶罐、薯片桶、矿泉水平等，制作了各种各样的“交通工具”。在这样的玩具制作中，幼儿逐步提升了动手能力，也了解了各种交通工具的速度、特点等。

二、借助有效鼓励措施，发动教师自制玩具

《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿教师要具有制作游戏玩具的能力，其制作水平也是幼儿教师自身素质和专业技能的重要标志之一。因此，幼儿园要通过多种有效措施发动教师自制玩具，并能够充分地运用于区域游戏之中。笔者认为有效鼓励措施的实施应该从如下三个方面入手：

第一，要把教师自制玩具作为提升其从业能力的训练内容之一。幼儿园要定期或不定期地组织自制玩具比赛活动，引导教师就地取材，充分运用各种废旧物资，为开展区域游戏制作各种各样的幼儿玩具。自制玩具的制作一方面让幼儿游戏材料更加丰富，另一方面也能有效提升幼儿教师对教育教学资源的重新认识、开发、利用及探究创新。第二，开展各类活动鼓励教师积极主动地参与到自制玩具活动之中。幼儿园应通过多样的活动促使幼儿教师自制教玩具成为一种优良职业素质。可以每学期定期举办“幼儿教师区域游戏自制玩具展评”“幼儿教师小制作比赛”等常规化的教学活动，使得幼儿园各班级的区域游戏材料更加生动、有趣、有创意，提升教师自制玩具的主动参与性和自觉性。鼓励教师根据区域设置的变化创造性地自制游戏玩具，对于比赛中获奖的教师，园方可以给予一定的物质或精神奖励，激发教师自制玩具的积极性。第三，结合幼儿园所处区域引导教师自制区域游戏玩具。自制游戏玩具的取材不能一概而论或者生搬硬套，教师要适当考虑幼儿园本身所处的区域环境。如处在城市中的幼儿园，应该引导教师从矿泉水、一次性纸杯、旧报纸等废旧物资中取材，处在农村的幼儿园，则可以充分利用稻草、树枝、泥土等，处在海边的幼儿园又可以利用贝壳、海石、海螺等来制作区域游戏的玩具，由此帮助幼儿提升对周围地理环境及物产的认知水平。

三、结合实际投放玩具，鼓励幼儿制作玩具

每一个幼儿都是独立的个体，由于所生长的环境不同，他们在兴趣、体能、智力水平、思维方式等方面存在一定的差异。因此，在自制游戏的投放中，教师要结合幼儿的实际情况和不同的需求，选择玩具的投放，让每个幼儿都能从区域游戏中获益。比如，在针对幼儿不同的性别特点制作玩具，并将玩具分别投放到适合男孩和女孩游戏的区域中，在女孩子多的游戏区中多投入一些布娃娃、蝴蝶结、花裙子、沙发、床等，因为这个区域喜欢的游戏大多是“娃娃家”之类的。在男孩多的区域则投放一些自制的玩具汽车、飞机、火车、铁锹、锤子之类的自制玩具，因为男孩多的游戏大都与这些游戏材料有关。

喜欢游戏是幼儿的天性，幼儿的很多能力离不开游戏的启发和训练，因此，我们要在区域游戏中鼓励幼儿自制玩具，由此使幼儿在兴趣驱动下，体会到玩具制作的快乐。比如，在“蛋壳人”的制作活动中，造型的主要材料是蛋壳、竹棍。笔者给幼儿示范了蛋壳人的做法后，给他们留下了充分的时间，让他们展开想象去创作。在很短的时间内，他们就制作出了蛋壳的老奶奶、大花脸、圣诞老人、小雪人等，其想象力令人惊叹。

四、通过家园积极配合，丰富区域游戏玩具

在区域游戏中为幼儿游戏自制的玩具，能让幼儿感受到别样的自制玩具带来的快乐，能让幼儿获得感知觉等多方面的操作实践和训练。自制玩具的制作自然离不开大量的废旧物资和自然物质材料的收集。要大量地收集这些材料，仅仅靠教师单方面是不够的，必须在幼儿园老师、家长及幼儿乃至社区的积极配合的前提下，才能很好地完成。

首先，我们要着眼于对自然资源的利用。在幼儿的眼中，自然界中的玩具资源是极为丰富的，游戏材料可以说应有尽有。比如，幼儿可以用采摘的野花编成美丽的花环，可以用银杏树叶粘贴成美丽的蝴蝶，还可以用泥巴捏成小鸭子等。幼儿家长和老师都要做这方面的有心人，比如，家长把自己家的可乐易拉罐、纸杯、方便面盒等收集起来放到幼儿园的“超市”中，把蛋壳收集起来送给孩子做“蛋壳人”等。同时，还要积极引导幼儿参与到这些玩具的制作中，使幼儿的动手能力和环保意识得到提高，并养成动手动脑的良好习惯。

总之，自制玩具在幼儿园区域游戏中的有效利用，不仅能充分挖掘我们身边的自然资源和废旧物质资源，让这些资源发挥最大的教育效用，而且还能让幼儿在良好的区域游戏环境与氛围中，更为积极主动地参与游戏。自制玩具能激发幼儿更为丰富的想象力和创造力，还能在游戏中进一步锻炼幼儿的操作实践能力，使幼儿身心愉快地投入到游戏之中并获得多方面的成长和发展。

[1] 张婧.自制区域游戏教玩具[J].早期教育：教师，2010(5).

[2] 李文倩.发挥自制玩具和替代玩具在农村幼儿园角色游戏中的作用[J].幼儿教育，2013(12).