如何进行初中英语阅读教学

丁再芳

摘要：在初中英语教学中，提高学生的阅读能力是每个教师的主要教学目标之一。在本文中，笔者结合自己的教学经验，从提高学生阅读能力的途径、常见的阅读理解考试题型及解题技巧两个方面出发，浅谈如何进行英语阅读教学，旨在起到抛砖引玉的作用。

关键词：英语阅读；培养方法；考试题型；解题技巧

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0063

英语阅读是初中英语教学的一个重要组成部分，学生阅读能力的高低直接影响着学生综合运用英语的能力，培养学生的阅读能力是教师的主要教学目标之一。

《英语课程标准》强调：朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。根据情景、上下文、构词法、句子结构猜测生词或词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事件发生的顺序、人物行为，预测事件情节发展和可能的结局，进而使学生培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。由此可见，培养学生英语阅读能力的途径多种多样，提高学生阅读的积极性与兴趣意义重大。

一、提高学生阅读能力的途径

1. 激发学生的英语阅读兴趣

英语阅读能力依赖于综合训练。学生基础知识扎实、语言结构意识强、基本词汇掌握牢固是阅读能力提高的先决条件，为此有效地提高课本材料的阅读是重中之重。教师要充分利用现有的材料对学生进行听、说、读、写的训练，让学生进行有目的的阅读实践，使其掌握基本的技能和技巧，提高他们的阅读能力。同时，教师应该改变传统的对课文逐句翻译——深入讲解——全面练习语言点的做法，而是把课文当作一个整体让学生感知，把学生的注意力引导到整体内容上，启发学生的学习兴趣，创造传授知识和语言技能训练的环境，吸引学生进入交际角色，使课文教学作为教师、学生互相作用的积极过程。在学生对课文进行整体感知的基础上，教师可以运用各种方法加强学生对课文内容、基础知识、基本语法、听说读写的综合训练，从根本上提高学生的阅读能力以及综合语言应用能力。

2. 提高学生的知识储备

学生阅读水平的高低，在一定程度上取决于词汇量的大小。根据英语词汇研究家的说法，一个英语学习者的词汇量至少要达到4000，阅读一般的文章才没有太大问题。因此，准确迅速地识别单词和理解词义是阅读技能提高的重要条件。

3. 了解英语国家的文化背景

语言是文化的载体，语言既反映文化，又受文化的制约。在英语阅读中，题材丰富多样，涉及各种知识领域和专业术语。如果学生缺少必要的英语国家文化背景知识，阅读起来就会步履维艰，妨碍阅读能力的提高。因此，在教学过程中，教师一定不能忽视学生英语国家文化背景知识的教学。教师可在课文讲解中贯穿英语国家的政治经济、风土人情、文学艺术、文化教育等内容，从而帮助学生开阔视野、增长见识，提高阅读能力。

二、常见的阅读理解考试题型及解题技巧

1. 主旨题及其解题技巧

主旨题是指要求考生掌握文章或段落的主要观点、中心思想或大意的题目。针对主旨题，最有效的办法是找出主题句。主题句一般具有三个特点：表述的意思比较概括，相对其主句来说，这种概括性更为明显；句子结构比较简单，多数不采用长句、复杂句的形式；段落中的其他句子是用来解释、支撑或发展主题句所阐述的主题思想的。其解题技巧主要有以下几个方面：

（1）熟悉题干标志词。常见的题干标志词如：

the authors purpose of writing the passage is...

the main idea of this passage is...

what does...stand for？

what does the paragraph tell us？

（2）排除太泛、太窄、太绝对及不相干的选项，挑选带相对性、概括性、抽象性的答案。

（3）把握文章主旨常出现的地方，如文章的首句、尾句、文中重复的信息、带总结性的标志词（in short，therefore...）。

2. 细节题及其解题技巧

细节题要求学生确认文章提到的重要事实、数字或细节，并回原文定位，找到对应信息，读懂这些信息即可顺利解题。对特定细节的考查，其正确答案大多可以在阅读材料中找出相应的文字来验证，这部分可能是一个词或短语，也可能是一个句子或相关的若干句子，但一般用词和表达方式不同。另外还有的细节题专门利用干扰项对学生进行迷惑，干扰项往往是主题思想与细节相混合，正确答案的细节与非正确答案的细节相混合。因此，要做好阅读理解中的细节题，学生要在文章中找出相应的信息点，排除干扰项。细节题包括which题型和其他题型。

（1）事实细节题

事实细节题指答案是对文中事实的考查。其解题技巧为：找出文中含有此事实的段落或句子，进行仔细阅读，了解其真正含义，进而选出正确答案。

（2）“which题型”细节题

which题型一般指从开展的段落中选出其中一个为正确答案。常用的提问句型有：

which of the following...is not mentioned / stated / implied？

其解题技巧为：找到文中列举的关联词（first，second、third）或其他没有标志词的并列内容，根据题目中的选项进行选择或排除。

3. 逻辑关系题及其解题技巧

逻辑关系题是指要求学生理解句子或内容之间存在的某种逻辑关系（因果、条件、让步、比较等），并通过有关逻辑关系词快速定位并找到答案的题目。

（1）转折关系题

这类题的出题点之处常有以下标志词：but，however，in fact，nevertheless，on the other hand，unlike...等。

其解题技巧为：回到原文定位并迅速找到对应关联词，根据题干要求做出选择。

（上接第63页）

（2）因果关系题

这类题的出题点之处常有以下标志词：because，since，so，therefore，consequently，why等。

其解题技巧为：找到文中表因果关系的关联词，关联词或前或后一般就是该题的正确答案。

4. 归纳推理题及其解题技巧

归纳推理题是指要求学生推断出有关文章内容的含义或引申意义的题目。这就要求学生根据阅读材料中所给的已知信息，推断出未知的信息。需要推断的文字可能是词或句子，也可能是若干句子甚至是全文。常见的归纳推理题的提问句型有：

it is implied in the passage that the author is...

what is implied in the sentences...？

which of the following can be concluded from the passage？

we can learn from the passage that the author is...

其解题技巧为：先确定文章的主题思想、主要观点，根据文章所提供的背景、人物的表情和语言等推断作者的观点；对于作者对文章所持观点的题目，作者不一定直接表露出来，而是隐含在字里行间，这时就需要学生依靠文章的主题思想作为推断的前提，同时注意作者的措辞，尤其是形容词、副词一类的修饰语。

总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。提高学生的阅读能力，不能一蹴而就。教师应坚持正确的阅读方法，培养学生的阅读兴趣，并贯穿相应的解题技巧，促使他们广泛阅读，积累词汇，帮助学生养成良好的阅读习惯。这样，学生的阅读理解能力就一定会逐步提高。

（作者单位：浙江省义乌市江东中学 322002）