高中生物生活化教学策略刍谈

王丽芳

摘要：高中生物教学可利用学生经验和创造力，密切联系学生生活背景和实际，使教学变得生活化，从而使学生对课程保持学习兴趣。

关键词：高中生物；学生经验；创造力；生活化

生物学是研究大千世界万物生灵的科学，与人类的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等密切相关，生物科学和技术的迅猛发展对社会和经济的发展已日显出巨大的推动作用，并影响到社会和个人生活的方方面面，学生生理和生活中许多奥秘的解开都依赖于生物科学，使生物老师的生物学教学大有可为。

但传统高中生物学教材内容很少贴近学生生活实际，学生虽然“掌握”了许多理论知识，面对许多生活实际问题常常束手无策，很大程度地挫伤了学生学习生物学的积极性。

而人教版新课标教材增加了许多贴近生活特色栏，图文并茂，充分体现《新课标》的教学思想，注重学生从生活中来学习生物学，到生活中去理解生物学概念、原理和方法，是师生改变教学和学习方式的良好载体，能更好地实现知识、情感、态度和价值观三维目标。

下面是笔者在高中生物新课程教学实践所做的一些探索：新课程生物学教学中如何充分利用“无形的课程资源——学生的生活经验和已有的生物科学信息”进行课堂教学，实现“从生活中来，到生活中去”的生活化教学思想。

生物学许多知识理论性强、抽象、枯燥而且还需要识记，单凭教师的语言传授，中学生不可能在短时间内记牢或透彻理解。而生活经验直观，不需要讲太多道理就容易被接受，利用学生已有的生活经验，可帮助学生迅速记忆和理解概念，同化或顺应概念或观点。

一、有效利用学生生活背景知识活跃课堂气氛，生成知识

在课堂上可通过交谈等形式了解学生已有经验，结合教材“问题探讨”等栏目精心设置供学生讨论的贴近生活的问题，活化课堂气氛，生成知识。如：

1.《温度影响酶的活性》

“妈妈用加酶洗衣粉洗衣服时，为什么加温水？”——温度影响酶的活性，温水达到酶催化的最适温度。“人发烧时为何食欲不振？”——高温使体内酶（包括消化酶）活性降低，消化能力减弱，所以食欲不振。

2.《减肥方案》

某人因肥胖欲减肥，每天仅食少量瓜果食品，绝对禁食肉类食品及奶制品等含蛋白质、脂肪多的食物，但不爱运动。他的减肥方法对吗？——不对，蛋白质是生命活动体现者，在生物体内有着极其重要的作用。由于营养严重不足，蛋白质严重消耗，又缺乏更新原料，身体健康会受到严重影响。正确减肥方案：⑴合理膳食，少吃高脂食物。⑵坚持每天参加一定时间体育锻炼，燃烧脂肪。

3.《细胞内化合物的含量》

同种地瓜栽培在山岭地的比栽培在水肥充足的平原地的好吃；同种西瓜，天气越是干旱，农民用“汗水”浇出来的格外甜，而阴雨连绵时，西瓜就不好吃了，为什么？——细胞内含水量小，糖分的相对含量大，所以好吃。

又如，从“喝各种饮料不都解渴？”引出无机盐的作用。“磕瓜子嘴唇会干涩？”——引出上皮细胞失水。“莲藕出淤泥而不染？”——引出细胞膜能控制物质出入细胞。

认知心理学认为，通过亲身体验而获得的知识容易被理解和吸收。因此，从学生生活背景来创设探究情境，有利于知识生成和长久记忆。

二、用学生生活经验知识类比生物知识，加深学生对概念的理解

学生在生活中总会建立起系生活经验，这些经验如果能合理用于类比，有助于学生透彻理解概念，使抽象难懂的概念迎刃而解。如：

1.“ 理解ATP是直接能源物质。”

提出问题：家里日常生活开销用存折还是花现金？（现金）

类比：糖类、脂肪、蛋白质三大能源物质只相当于存折，ATP才是能量流通的现金。

结论：生命活动必须花现金ATP，所以ATP是直接能源物质。

2.“理解酶的作用机理就在于降低活化能。”

提出问题：司机驾车翻越一座高山需要加大油门，若找到一条穿山隧道呢？（不需要）

类比：化学反应有了酶犹如找到这条穿山隧道，提高催化效率。

结论：酶催化化学反应是通过大大降低活化能而实现的。

3.“理解细胞分化有利于提高各种生理功能的效率。”

提出问题：社会分工越细、职业种类越多，社会运转速度和办事效率将如何转变？班级的几位班委分管学习、纪律、体育、卫生等好，还是统管好？。（前一问：快、高；后一问：分管好）

类比：多细胞生物体中的细胞分化犹如社会分工或班委分工，细胞趋向专门化。

结论：有了趋向专门化的细胞，使生物体的各种生理功能的效率更高。以上这些问题来自生活，亲切自然，能抓住学生的心，激发他们的思维，主动参与交流，学生通过发言可以和同学分享各自生活经验，也可展现自己知识的广泛性，从而既树立学习生物学的自信心，也一网打尽深奥

难懂的概念。

三、利用各种媒体资源或俗语等，激发学生兴趣，记忆生物知识

现在的学生大都处于各种媒体的轮番轰炸之中，因此媒体中常用的很多语言，所涉及的相关资源等他们往往很熟悉，只需要教师适当提点，就会调动起他们的记忆，并且使他们产生浓厚的兴趣。

（1）从学生熟悉的电视广告如“健康的体魄来源于碘碘滴滴”、“万丈高楼平地起，层层都是钙起来”等引出碘和钙等元素，使学生牢记这些无机盐的作用。

（2）从妈妈不用加酶洗衣粉洗丝质品及羊毛衣料，记住丝质及羊毛的主要成分是蛋白质。

（3）從俗话“胖子怕热，瘦子怕撞”，使学生记住脂肪作用①减少热量散失；②缓冲作用，保护内脏器官。

高中生物教学中所涉及的知识大多与现实生活密切相关，因此，高中生物教学完全可以生活化，这样学生才会学得有兴趣，学得有味道，学得有深度。如果只是一味理论到理论，高中生物课势必成为学生讨厌的科目之一。因此，每一个高中生物教师都应当积极探索生活化教学的方法策略，使高中生物成为学生最喜受的科目之一。

（作者单位：贵州省遵义市第三中学 563000）

语》进行删减，节选部分较实用，便于学生理解掌握的章节作为教学内容。并参与全国公共英语等级考试一级教程和中小学流行使用的《look.listen.learn》等书。主要是一些日常交际英语会话，内容涉及个人信息、问候与介绍、兴趣与爱好、娱乐与健康、购物、问候、天气、运动、假日、标志与手势、环境等方面，每个单元主要包含本单元的基础句型、对话、单词和表达、注释和练习，而练习又分为听力、谈话、活动。该教学内容贴近人们日常生活实际和我校所学专业，适合不同能力群体和专业的学生使用。每单元明显地分出了应知的知识和应会的技能，方便教学。

2.根据学生文化基础分班是分层教学的有效措施

学生完成了初中英语，应该掌握的单词量是2000个单词左右，可达到此标准的中职学生屈指可数，甚至有些学生中考总分个位数或零。还有一些学生辍学在外打工多年，或者根本放弃英语，他们的文化知识早已遗忘。这类学生都有严重的厌学倾向。针对这样的一个群体，除了努力培养及提高学生学习的兴趣，分层次教学是必不可少的。

3.在教学环节中体现出分层次教学的关键

（1）备课分层次。备课是一个十分重要的环节。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和学生学习的积极性。实行英语分层次教学、分层次备课更是重中之重。教师要根据学生的实际情况，因人制宜地设计教案。教师要考虑和分析不同成绩层次的学生的接受能力，尽可能地让学优生、一般学生和学困生都能掌握与其相关的知识。

（2）授课分层次。教师要从学生个体差异出发，因材施教，有的放矢地进行有差别性的教学。对基础较差的学生，要鼓励其积极思考，勇于开口，增强其自信心；对基础一般的学生，要鼓励其积极回答问题，力求准确；对基础较好的同学要严格要求，给其难度较大的题目，激励其提高。

（3）课后分层次。在课后的辅导上也得讲究分层次，尽管教师上课尽量做到有差别地教，可课堂时间有限，仅能以大部分学生的接受能力为基础，对于能力很强或很弱的学生要个别地开点“小灶”，增加课外作业或予以特殊帮助。

三、分层次教学的注意事项

英语实施分层次教学最大的优点在于可以符合学生个人水平及特点，从学生实际情况出发，有的放矢地进行教学，有利于人才的培养，提高教学效果。然而，也存在一定的問题，毕竟目前还很难做到完全意义上的分层次，学生的能力和水平很难科学地鉴别。还有学生的心理敏感而脆弱，对分层次教学理解也各有不同，稍有偏差就会造成很大的反作用。学生不仅能觉察教师的区别对待，还会以老师的区别对待教学去衡量自己在教师心目中的地位，容易产生骄傲自满或自卑气馁的情绪，进而降低学习积极性。

综上所述，在中职英语教学面临严峻挑战时，本人通过分层次教学的尝试，更加切合中职生的学习特点和知识水平，激发他们英语学习的兴趣，让他们能够在轻松愉快的环境下获取知识，培养学习能力，同时更好满足未来工作岗位对他们的知识能力的需求，实现教学目标的同时，发展了学生的个性。

（作者单位：福建省永定县侨荣职业中专学校364100 ）