农村初中物理实验室现状的原因分析及对策

黄艺

摘要：专家学者调查研究表明，现在农村物理实验室存在仪器短缺、专业管理人员缺乏、管理水平低等现象。出现这种现象的原因包括投入、观念、考查方式、教师等多方面。针对这些原因本文提出：重视和支持、领用要登记、开放实验室、利用好闲置和已报废仪器、自制教具、加强实验室管理与信息技术管理整合等对策。

关键词：实验室；物理；原因分析；对策

一、农村初中物理实验室的现状

随着国家经济的发展和国力的增强，对农村初中的投入越来越大；对物理仪器设备投入加大；但农村初中物理实验室还是普遍存在以下不足：

1.仪器短缺

大部分农村初中的仪器大部分都是十几年前购置的，大都比较老旧，有些已生锈，当前虽然添置一些，还是严重短缺；现有仪器满足不了新课程标准下数量繁多、形式多变的物理探究试验的要求。

2.缺乏专业的管理人员

多数农村初中缺乏专业的实验室管理人员，有的是科任教师兼任，有的请代课教师担任，有的甚至没有安排管理人员。虽然设备、仪器、模型等在仪器室里摆放有序，但大多数仪器已沾满灰尘，学生只能看不能动，实验室只是摆设，使用效率很低。学生在实验室的活动时间少，做探究实验的机会更少。

3.管理水平低下

未能充分利用现代信息技术，实验室未能在物理教学中发挥应有的作用，使农村初中的物理课程目标的落实得不到硬件保障。

二、农村初中物理实验室存在不足的原因

现在农村初中物理实验室存在的不足，是许多原因造成的，只有找到和消除这些的原因，才能改变这些不足，把物理实验室建设好。根据我们的调查，主要有以下主要原因：

1.投入不足

由于国家以前对农村初中投入不足；农村学校几乎没有什么校办企业，除上级所拨的办学经费外，很少有其他经济收入；造成了学校在实验教学器材、设备的经济投入不够，造成仪器短缺，影响实验教学的正常开展；致使农村学校发展受到影响，农村初中物理实验室建设当然受到影响；现在虽然国家加大对农村学校的投入，但在短期内不可能解决农村初中物理实验室的所有问题。

2.观念滞后

部分教师受应试教育影响，对物理实验教学仍持“做实验不如看实验，看实验不如讲实验，讲实验不如背实验”的观念，实验教学长期未得到应有的重视而成为物理教学中的薄弱环节。实验室常被当成仪器的储藏室，演示实验变为黑板画实验，分组实验变为教师讲实验，有些教师宁可花大量时间让学生做实验题，也不肯花时间做实验，物理教学陷入了“物理不见物”的尴尬境地。甚至有的学校因分组实验器材不够，或为了防止仪器丢失、损坏等原因取消了分组实验，造成教育资源的严重浪费。

3.实验课件代替做实验

部分教师在教学过程认为做实验麻烦，就用现成的实验课件或录像代替，学生只能从屏幕上“看”实验，这不仅违背了新课程改革的宗旨，也违背了现代教育技术应用的初衷。

4.物理实验考查方式的影响

考查内容不利于应试教育思想的转变，不能真正体现新课标对物理实验的要求，不能真实地考查出学生的实验探究能力和创造才能。物理实验考查方式一般分为卷面考查和实验操作两种。无论哪种考查方式，都是重复课本实验中实验方法、过程和结论，缺少探究性。这是造成教师重视讲实验，不重视重做实验，忽视培养学生动手能力的重要原因之一；也造成实验仪器和设备使用率低的主要原因。

5.教师对物理实验的认识不够

有些学校的物理教师不是本专业的，缺乏正规的实验技能训练，他们对实验教学的任务要求不明确，对仪器性能不了解，对实验操作规程不熟悉，从而严重影响了实验教学的正常开展。

三、改善农村初中物理实验室的实施对策

从上面的分析可以看出，影响农村初中物理实验室现状的不利因素是多方面的，既有校内的又有校外的，既有人的因素又有物的因素，因此需要采取多种措施和策略才能把农村初中物理实验室建设落到实处。这里我们重点就以下几个方面开展讨论。

1.重视和支持

政府部门的大力支持。政府掌管着学校的财权、人事权。政府应继续增加对农村教育的投入，多购买一些必要的实验设备和教学设备，彻底改变仪器短缺现状。大力改革中考制度，如果中考制度不进行大的改革，很难真正建设好物理实验室。媒体应该大力宣传物理实验的重要性，为其发展创造良好的舆论氛围。

2.仪器领用要登记

对教师领用和学生借用的仪器及时进行登记，这样，领仪器的教师和借仪器的学生就会产生一种责任感，此举将减少仪器的损坏率，也可以保证其他科任教师演示实验和分组正常进行。

3.开放实验室

新教材中介绍了“迷你实验室”“探究实验室”“探究性习题实验室”“课外实践活动”，需要学生课后动手去探究。学生想改进教材中的分组实验、想动手体验一下教师演示实验，想自行制定探究实验课题，都需要器材和场地。这就要求学校结合实际，每天定时开放物理实验室，教师在了解了学生拟进行实验的原理、方法后，为其提供仪器，并适当地给予辅导。提高物理仪器的使用效率，又能很好提高学生学习物理的兴趣。

4.利用好闲置和已报废仪器

多数学校现有的物理仪器是按照教育部颁发的《中学物理课教学仪器设备目标》配备的，已有部分仪器因课程改革而闲置，有部分器材因损坏而不能使用，也有的个别仪器因使用年限已到而报废。这些被淘汰的仪器弃之可惜，用之无门且占用仪器室。我们可以根据学校现有的这类物理器材，建立探究实验室，如让学生拆卸报废的电流表、电压表、示波器、电能表，理解各类仪器的内部结构、工作原理等。这样既可以“变废为宝”，又可以提高学生的动手能力和创新能力。

5.自制教具

以往实验室主要限于课堂、限于校内，但学校现有的实验室资源已满足不了课程改革实验教学的要求，有些探究性实验和调查被安排在课外、校外完成。这就要求实验管理人员收集生活中常见的细小物品，简单改造后用以开展探究活动。这样可以缓解学校经费紧张的状况。例如，在“乐音与噪音”这节课时，笔者引导收集八只相同的啤酒瓶（或玻璃杯），调节瓶中的水量，并按照水深由低到高排列，用细棒敲击瓶身，瓶子就会发出不同的声音；这一实验使学生对声音产生的原理有了更深刻的认识。又如笔者准备了一个一端开孔的塑料瓶，装满水后，塑料瓶自由下落以呈现水的失重现象，教师使用后，反映这些实验器材好，而且学生回家可以自己做，这样实验延伸到课外，体现“从生活走向社会”的学科理念，对培养学生的科学素养有较大的帮助。

6.加强实验室管理与信息技术管理整合

现代信息技术的快速发展和网络技术的广泛应用给物理实验教学带来了深刻的变革，同时也为物理实验教学提供了前所未有的机遇。学校应创造条件，加强实验室与信息技术的整合，实验室管理人员要将学校现有仪器进行管理，建立学校网络实验室，与附近学校物理实验室网站链接，使实验教学内容得以扩充，使本校难以完成的实验得以完成，使各校的实验资源实现共享。这样既可缓解农村中学添置仪器设备的财政压力，也可给教学带来更大的方便。

农村初中物理实验室建设的任重道远，只有全社会都重视素质教育，重视探究教学，实验室才能真正建设好。

参考文献：

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[5]李红波.《多媒体课件的设计与开发》.桂林：广西师范大学出版社，2006年

（作者单位：广西柳州市西鹅中学 545007）