浅谈比较法在初中地理教学中的运用

蒋良生

地理是一门与日常生产和生活息息相关的学科。其知识包罗万象，所涉及的范围较广。但由于教学环境相对狭小，学生在学习的过程中不能对所学知识进行亲临实地的感性认识，难以理解其现象和规律，因此只能通过死记硬背进行学习。这样不但降低了学生学习的积极性，而且增加了学习的难度。在教学过程中，教师需要运用合理的教学方法提高课堂效率，提升学生的学习兴趣，弥补这种不足。本人根据个人教学经验，简单的谈一下比较法在使用中的心得体会。

一、比较法的概念

比较法既是一种教法，也是一种学法。是指学生在已有知识和新学知识的基础上，对地理事物和现象的分布、特征、变化、原因、规律等进行辨认、分析、总结、推理，找出地理事物和现象的相同点和不同点，以巩固所学旧知识，学习新知识，提高学生的学习兴趣和学习能力。

二、比较法的意义

在初中地理课本中，呈现了许多可供比较学习的内容。因此，比较法在初中地理教学中有着广泛的运用，对现实教学非常重要。

1.有利于认识地理事物和现象的特征、规律

通过对地理事物和现象进行对比，从中找出比较对象的相同点和不同点，使其特征和规律更加明显。促使学生对其进行区别认识，对比记忆，加深了比较对象的理解，提高学习效果。

2.有利于系统地学习地理知识

比较法在比较的过程中，将多个地理事物和现象联系起来进行对比，深刻理解比较对象的相互关系。同时比较过程中必须联系旧知识，学习新知识，新旧知识因此联系了起来，使所学知识更加系统，便于掌握。

3.有利于培养学生的地理思维能力和学习兴趣

在比较的过程中，学生必须开动脑筋进行思考，发挥出主观能动性。避免学生被动接受的“填鸭式”教育，调动学生的积极性，激发学习兴趣。在对比的过程中，学生在教师的引导下，利用相关思维方式进行思考对比，培养了学生的地理思维能力和自主学习能力。

三、比较法的分类和运用

1.类比法

类比法指的是把某一地理事物（或现象）和另一已经学习的同类地理事物（或现象）进行比较，找出比较对象之间有哪些相同点和不同点。

如在讲解南、北美洲的地形特征时，可以通过以下问题和表格，引导学生进行对比：

①南、北美洲西部在地形上有什么相同点？

②南、北美洲的中部和东部地形特征相同吗？

2.纵比法

纵比法是对同一地理对象在不同历史时期的不同状况进行比较，了解比较对象的过去和现状，明确不同时期呈现出的特征，认识其变化的原因和规律，最后依据规律，预测未来。

如在讲解洞庭湖面积变化时，可以让学生观察比较洞庭湖在17世纪中期和20世纪中期面积的大小，思考洞庭湖面积缩小的原因，预测洞庭湖面积今后将如何变化，我们因该做出哪些努力。

3.借比法

针对抽象的地理现象或地理规律，由于学生接触较少，难以理解和想象。借比法借助学生在日常生活中熟悉的地理事物或现象，来进行对比。使抽象的地理现象和地理规律具体化、简单化，便于学生理解。

如在讲解季风的形成是因为海陆热力性质差异不同，可以借助夏季的泳池和旁边水泥地的气温，类比夏季的海洋和陆地的气温。理解夏季同纬度，陆地气温高，空气受热膨胀，形成低气压；海洋气温相对较低，形成高气压。空气从高气压流向低气压，由海洋吹向陆地，形成夏季风。

4.综合比较法

综合比较法指对不同地理区域的多个地理要素作全面的比较，找出各要素之间的相同点和不同点。既可以对各地理要素产生深刻的印象，又能系统学习所比较的区域。由于比较的要素较多，此方法多用在复习和学生自主联系。

如在学习南方地区时，可以用北方地区对其进行比较，通过对地理位置，地形，气候，农业，资源，工业等各方面进行列表综合比较，如下表：

比较法的分类有很多，无论用哪一种类型的比较法，在使用的过程中，都应尽量遵循由浅入深，由观察到分析再到归纳总结的规律。在教学的过程中，需要根据具体的知识点和学情，灵活的加以运用。

（作者单位：贵州省湄潭县湄江中学 564100）