中职学校师生关系与英语教学

李谊

师生关系融洽与否关系到教学效果的好与坏，因此我们在重点强调教学方法的同时，我们也应注意与学生的关系。老师与学生的交往要做到适当、适度，而且还应坦诚相待。在教学过程中，偶尔会不可避免地出现一点小错，这时我们应该很自然地说声“Oh， I forgot it. Or Im sorry； after I check it， I will tell you. ”，不管是教师还是学生的任何错误都不应有意回避。

关爱中职学生的意义。作为中职学校的老师，关心学生是我们应有的职责和义务。因此我们在教学过程中，要用心去教育学生，要用真诚的爱去感化他们。我们要留意那些与众不同的学生，他们或许经济条件不好，或许性格孤僻，也或许是因为某事而受到了伤害。我们要用心去和他们交谈，让他们转入到正常的学习生活中来。

充分利用课堂的环境，营造学习的氛围。课堂是教与学的主阵地，为了上好每节课，教师要营造愉悦的课堂气氛，让学生无拘无束、兴致勃勃地上课。 轻松地情绪是课堂的主旋律（1）结合教学内容，通过导入引入新课。（2）捕捉课堂中的每个机会，积极激发学生。（3）把握课堂节奏，使教学富有节奏感。如果在一节英语课中把以上三点有机地结合起来，效果就会非常好。例如，在一节语音复习课中，主要内容是复习[i：]、[i]、[e]、，为了引入主题，首先，我用多媒体把世界名画《蒙娜丽莎》呈现在[i：]的音标旁边，我说：“同学们，你们看蒙娜丽莎的嘴唇，嘴角在微微翘起，她在说这么呢？”然后停顿一下，观察学生的表情后，继续说：“她好像在发[i：]的音呵”。学生一下子被逗笑了，这节课就从笑声中开始了。接着，我让学生拼读含有以上音标的熟悉词汇，使学生感受音标的实用性。在教学节奏上，要让学生在一张一弛中领会探究学习，教师要掌握好自己讲与学生练的度，还要结合课堂的多种活动形式。总之，在一节课中，教师要结合教学任务，尽可能地激起学生的学习兴趣，让学生不知不觉进入学习状态，学习效果才会好。

让学生在小目标中体验成功针对中职生英语学习基础较差、兴趣低下的实际，教师要降低学习难度，减轻学习任务，让学生“轻装上阵”。同时，教师要懂得欣赏学生，与学生一起感受“跳一跳摘到桃子”的喜悦。在教电子班《电工英语》课时，我粗略统计了一下每一篇课文的词汇，发现电工英语词汇很长很多，按照学生的水平，教学会很难，于是我就把教学目标分割成一个一个的小目标，让学生体会到有付出就有收获的满足感。在Lesson One ELECTROTECHNICS中，课文一共才9行，而词汇却有38个，于是我就设法把课文的难度降低，把课文按照电工知识分成几个小部分，让学生在每一节中仅仅学习相关的几个电工词汇，然后把词汇串联起来帮助记忆。比如，在其中的一节课中，把Current（电流）、Voltage（电压）、Inductance（电感）、Capacitance（电容）、Resistance（电阻）放在一起学习，经过拼读练习，当觉得学生可以把词汇读出来的时候，我提示学生，在故障检修时，要测量哪些参数？学生很容易用英语把这些词汇读出来，我就赞扬学生不仅电工知识了得，而且英语也学得快，学生就觉得他们的英语真的学得很好。这种化整为零的处理方法可使学生在小目标中感受到收获，以后的英语教学就容易开展了。

教学与教人并重。教师不要带着“恨铁不成钢”的观念看待中职生，只有经常给学生呵护、关爱和鼓励，始终表扬学生，让学生在鼓励中体验成功，才能让中职生振作起来，找到学习的自信，跟随教师学习。无论在生活中还是在课堂教学中，教师应始终让学生感受到教师重视他们，看得起他们。在课堂上，教师要善于发现学生的闪光点，并毫不吝啬地表扬学生，课堂上一句简单的话语、一个肯定的眼神、一个发自肺腑的微笑、一个友善诙谐的提醒，都会让学生感受到满足。特别是真实的、有指向性的表扬会激励学生更加投入地学习，进而提高教学效果。“良言一句三春暖”，教师的鼓励可让学生暖在心头，从而化作前进的动力。

自主式学习方式。中国有句谚语：“师父领进门，修行靠个人”。根据人的生理构造来看，学习时，人们通过指导或亲身体验获取新的知识和技能并且为了学习或记住一项实事或技能，脑必须不断地发生功能上的改变来代表新知识。学生被动听讲和学生主动参与是两种不同的学习经历，脑中被加强与被修剪的神经元也是不同的，日久天长，学生的思维能力、创新能力等会有很大差异。这说明培养学生主动学习，主动思考的习惯很重要，特别是中职学生自学能力很差，但当他们迈出校门，独立面对工作、社会时自学能力和再学习能力却成为他们发展的基本动力。偶尔把一堂课80%的时间交给学生，让学生自学，老师只作评估是个行之有效的办法。我们可以借鉴大学里的英语教学方式：（1）播放一部优秀的外国影片，让学生在观赏的过程中记录他们能够听懂的单词或句子（一堂课至少10句以上）。（2）开设英文歌曲欣赏课，学会唱一首英文歌曲，基础较差的同学可以学一段或几句，最后老师总结本堂课中同学的优势和不足。

让不同层次的学生在表现中体验成功课堂是学生表现才能的舞台，在课堂上，要让不同层次的学生有事可做，遇事能做，做则有所获，有所获就大家一齐分享快乐，感受学习知识的乐趣，这也是情感因素的体现，它关系到课堂气氛的活跃程度。一节课不能总是教师唱“独角戏”，也不能总是让几个优等生垄断。由于中职生个性差异较大，英语基础参差不齐，因此，在课堂上应让每个学生都“吃饱”，都有表演的机会。可采取以下方法：（1）前置作业层次化；（2）发挥优等生的带头作用；（3）满足学生的表现欲望。例如，在学习A WISE CHOICE的课文之前，我给全班学生安排的前置任务是会朗读课文，并搜集一则笑话或幽默故事；对优等生的要求为能够分析课文篇章结构，找出每一段的主题句，并学习key phrases的用法。在课堂交互式的小组讨论中，让优等生当组长，担任小教师的角色，帮助组员学好英语；在呈现学习成果的程序中，给不同层次的学生提供展示才能的平台。结果，一个小组不仅把课本中的所有幽默故事整理出来，而且把平时在宿舍里发生的趣事编成英语笑话，令全班忍俊不禁；一个小组把课文改成了小品，并在课堂上表演，精彩得令全班鼓掌叫绝。虽然学生说英语的时候有时夹杂中文，但是他们的表演很卖力，天真又可爱，课堂气氛十分活跃，学生的各种潜力得到了挖掘，教学效果为教师始料所不及。

总之，教师不要单纯地去上课，单纯地传授知识，而是要根据学生的实际为他们以后的人生发展创造条件，使他们不但成为技能型的劳动者，也是持续发展的知识型的创造者。

（作者单位：重庆市梁平职业教育中心 405200 ）