《二氧化碳制取》实验教学反思

杜绵娟

教学反思就是指教师把课堂教学作为认识对象，进行全面而深入的思考和总结。它是一种用来提高自身业务，改进教学实践的学习方式。教师通过课前反思、课中反思、课后反思三种形式深入研究教师如何教、学生如何学，真正做到学教中反思，反思中成长。在教学反思中丰富教学资源，优化教学结构，提高课堂教学效率。

《二氧化碳的制取》是学生在学完氧气的制取之后的又一制气实验课题。学生通过前课学习已经具备一些制取气体的简单知识，所以如何使学生从个别到整体、学会分析归纳的能力、培养实验操作的能力成为本节课的难点，这就需要教师在教学方法上多下功夫，多研究。针对本节课的学习，我的反思如下：

一、创设实验情景，激发学习兴趣

通过前面对氧气的制取的学习，学生已经对气体的制取装备的选择有一些初步的认识，能够初步了解如何选择制气的药品。这节课的重点是制取气体装置的选取，和制取二氧化碳的实验操作步骤。因此采用什么药品、什么方法制取，这都需要教师引导学生逐步的学习归纳。故而我从学生熟悉的问题情景入手，引用生活中常见的实验现象提出问题，激发学生的思维，通过实验引导学生以点到面认识到所有的气体制取装置、药品选择的方法。

二、开设对比性实验，增强分析讨论效果

实验是化学学科教学的基础，有助于激发学生对科学的兴趣。因而教师在教学中应高度重视和加强实验教学，充分发挥实验的教育功能。而这部分内容是选取在制取氧气的基础上对制气的仪器的实验探究，但是学生在实际的操作中，或多或少是在简单的模仿，并没有做到有目的地选择实验操作步骤，因而如何让学生摆脱模式化的实验操作，是每位化学教师需要深入研究的课题。

例如：在进行制取二氧化碳的实验装置选取前，先让学生组装一套制取氧气的实验装置，然后让学生讨论：“能否用制取氧气的这套装置来制取二氧化碳？”“能不能的原因是什么？”讨论后归纳。实验教学中，突出了学生实验的价值的双面性：即实验操作价值和思维价值。当讨论结束再由学生根据自己的讨论结果，确定实验的装置，确定操作步骤和方法，这时开始动手试验，让实验的现象和结果来验证他们的判断结论。

三、多媒体教学，引导实验

学生自己通过分析判断，制定出制取二氧化碳的发生装置、实验的操作步骤、收集装置、二氧化碳的检验和验满的方法，但是学生动手能力以及实验操作的规范性，还需要教师细心引导。教师的讲解不如学生自己的认识，要使知识的理解更加透彻，因此在学生探究实验结束时，采用多媒体给学生播放典范的实验操作视频，学生通过观看并思考，找出自己实验操作中的得失，分析失误的原因，学生对比思考问题，而不是忽略实验中出现的问题，真正做到全面提升学生化学素养。

四、学练结合，加强理解

这节的重点是指导学生掌握制取气体实验装置和收集方法。通过实验归纳总结出相关的结论，并提出实验中的问题，让学生充分地思考与讨论，然后在讨论的基础上归纳出科学的结论，培养了学生的分析问题、解决问题的能力。而理论始终要联系实际的，我们要把学到的理论应用于解决问题的实际中去，适宜的练习是很好的训练巩固。所以在实验结束后配上相应的思考题，做到学以致用，提高教学的效率。

在教学中我运用了多种教学手段，学生动手的机会也较多，学生对实验产生了广泛的兴趣，但这种兴趣却只是停留在实验的现象引起的初级阶段，多数学生未能真正参与到学习中，实验探究没有得到应有的提高和拓展。此外，学生的语言表达能力较弱，这些方面还有待加强引导训练。

（作者单位：陕西省洋县黄家营初级中学 723315）