多媒体在初中英语课堂教学中的应用

廖莲

摘要：多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。多媒体教学对提高农村初中英语教学有很大的帮助，本文从多个方面阐述了在英语课堂教学中运用多媒体的益处。

关键词：多媒体；英语教学；应用

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0107

随着计算机的普及和信息技术的发展，多媒体技术已越来越来广泛地运用到了英语课堂。多媒体课件图文并茂、声像俱备，生动活泼地传递着教学信息，能创设出更直性、感染力和挑战性的情景。多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。英语教学从最简单的简笔画、录音机等单一教学，逐步进入到声、文、图并存的幻灯机、录像机、多媒电脑英语教学的时代，即多媒体教学：集图像、声音、文字、动画于一体的电脑多媒体，在众多教学媒体中备受青睐。如何充分运用电脑多媒体辅助初中英语教学，活跃课堂气氛，提高课堂效率，这是值得教师们共同探讨的问题。

一、精心组织和安排教学内容，以满足学生渴求知识的心理需要

现代教学过程仍然是由教师、学生、教学媒体三个基本要素构成的。作为教学有机整休的主体——学生，其学习兴趣是主动学习、积极思维、探索知识的内动力。

1. 认真钻研教材，恰到好处地选择多媒体软件的内容。初中英语课本内容形式单一，学生容易产生枯燥的情绪，且轻易放弃不学。这就要求我们备课时把所要掌握的材料放入各种能听、能看、能摸的情景中。多媒体的动感强，比一般媒体更富吸引力和渗透力。因此，在选材料时，我们就可以选择那些用传统方法难以讲清楚和其他教学媒体又不容易实现的内容，设计成软件，通过多媒体传授给学生，让学生在动态画面和生动逼真的音响作用下，对新的语法内容产生身临其境般的感性认识。

2. 适当增加内容，扩大知识面。直感观察是学生获取感性认识的重要途径，是进行思维加工的前提，多媒体的运用为学生进行积极思维提供了更多机会，对发展理解、分析、综合能力都是十分有利的。英语作为一门实践性很强的学科，只有通过大量的听、说、读、写训练和增加语言实践量，学生才能获得更多的英语知识。

教师应注意新旧知识的沟通，做到以旧引新、以新温旧。如在学习初中第二册Module4的unit1“Were helping our mother clean the flat”时，用软件设计前面Module2学过的电话用语，学生先复习打电话，从旧的内容进入新内容。然后在本单元后又总结和练习，通过多媒体，将所学的要点集中起来，使学生不漏重难点。这样，学生也有兴趣学，激发他们的兴趣，为学好知识、锻炼语言运用能力奠定了基础。

二、精心设计多媒体教学程序，建立轻松愉快的竞争性教学氛围，激发学生的成功动机和创造力

苏霍姆林斯基讲得好：兴趣，就是“学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇的震惊；在学习中意识到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大感到骄傲。”

1. 运用电教媒体导入新课并根据课文内容的需要，选用不同的媒体。每堂课开始，学生可跟着录像或Software听、说两者并行；也可用Transparecy投影映出与课文内容相关的画片，请学生讨论，这样的“开场白”易于增强学生的参与意识，鼓励他们从课堂一开始就开口说，这要的开头可以较好地营造“听说”的氛围，调动学生的注意力和兴趣。如果导入初中教材第三册22单元对话“Whats wrong with Tom？”时，笔者先用投影仪打出一组彩色图画，学生看到后，迅速集中了注意力。这时，笔者指着图中一男孩介绍道：“Look！ Thisboy is Tom. . Whats he doing ？”学生集体回答道：“Hes opening his mouth.”笔者又指着旁边的妇女问道：“Whos this woman？”学生答：“Shes a doctor.”笔者又启发问：“Then， wheres Tom？”学生答：“Hes at the doctors.”笔者就此宣布课题：“Yes， hes at the doctors.W e ‘re going to learn Unit22 seeing the doctor .We are going to learnThe dialogue -Whats wrong with Tom ？”。然后引导学生就此展开自由会话活动。这样，借助现代媒体——多媒体与传统媒体——教师的语言，创设的这种教学环境，使学生很自然地进入本节课的教学情景之中，有效地激发了学生学习的兴趣。

2. 用Software展示课文。教师可将不同的教学软件演示出来，学生围绕着它展示语言活动，学生借助画面既可回答问题，又可参与操作。无疑使学生在轻松愉快的环境中牢固地、准确地理解语法并达到主动学习的目的。

3. 设计多媒体背景画面音乐，增强学生记忆能力。心理学告诉我们：人的记忆可分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆，其中形象记忆是最为深刻的。这些具体形像可以是视觉的、听觉的、嗅觉的或触觉的。在英语课堂教学中多媒体，根据课文内容配上不同的音乐和画面就能直接对学生产生视觉和听觉的刺激，增强形象记忆。

4. 设计投影画面复述课文。先根据课文内容绘制图画，最好是要求亲自动手画，然后将其在实物投影下一张张映出来，请画得好的同学上台来看图讲故事或复述课文，鼓励他们根据新知识，联系旧知识，将有关的语言材料串起来，在学生讲述的同时，教师不要轻易打断他们，如遇到语言错误，要尽量让其他学生指出并改正，这也是锻炼学生听力的好机会。这样，能使学生在理解课文的基础上及时巩固新知识和复习旧知识，同时也能激发学生的成功动机，增强学生学好英语的信心。

三、适当结合其他灵活多样的教学法，设计和开展丰富多彩的教学活动

多媒体有着其他媒体无法替代的特殊功效，但并不意味着创新就一定要摒弃传统，在英语课堂上，只有把多媒体进行优化组合，才能最大限度地服务于课堂，只有以灵活多样的教学方法组织学生，才能有效地激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习自主性。

1. 教师授课与电脑讲授相结合，形式多样，学生不会感到乏味。教授新课时穿插电脑讲授，将游戏引入课堂，以分散难度突出重点。操练与游戏相结合，利用多媒体软件设计一定情景，将乏味的单词教学和句型操练编成生动有趣的、声像一体的猜谜游戏，通过多媒体展示出来，让学生参与其中，有效地吸引学生的注意力，使他们的大脑皮层处于兴奋状态，增强记忆能力。

2. 利用电脑引导学生复习，使教学效果更为显著。用电脑引导学生复习，能在有限的时间内通过多媒体这一便捷手段，将知识归纳得更全面、更系统，并能分层设计练习，使语言点和重、难点得以落实和巩固。

总之，通过采用多媒体让学生成为课堂的主体教学模式，把学生能接受信息的各种感官全部调动起来，形成时间、空间立体式的接受方式，最大限度地集中学生的注意力，激发学生兴趣，积极主动的投入英语活动中，调动了学生们的自主性和创造性，也激发了学生学习的内在动力、动机、求知欲和自信心，对提高学习成绩达到事半功倍的效果。

（作者单位：广西北海市铁山港区南康镇初级中学 536017）