关于开发农村留守儿童数学智能的方法与探讨

韦盛雷

数学来源于人类生产生活中，处处事事离不开数学的运用。数学智能是人有效地运用数学、计算、推理、假设和思考的能力。在现实教学中，农村学校现状教学设备、教具、学具不足，教学信息封闭，教师流动量大，师资与班级失配，课程科目繁重，加上年龄结构老化，培训机会少，相当多的教师对课程理念和“课程标准”的意义缺乏足够的理解，只是把它当成纯粹的数学课，不能形成真正有效的数学。教学整体布局得不到优化，长期以来，農村儿童智能得不到有效地开发。因此，教学目标和要求达不到效果，教师教学费劲吃力，总以事倍功半而终，质量却不尽如人意。如何开发农村留守儿童数学智能的有效办法，谈谈本人肤浅的看法。

一、创设数学智能课堂，开发儿童智力

农村教学要改变自身老式教法，创设新型智能的课堂，不仅要求教师课前备好课，设计好课，备足教学中的教具、学具。依托教材，紧紧围绕“课程标准”的理念，有效开启儿童智能的教学活动，引导儿童寻找生活中鲜活、具体的数学元素，通过儿童自身的体验和积累，解决教学中数的问题。如开发一年级数学上册认识10以内的数智能训练时，让儿童认识1-10的数会读、会写的教学，是机械而又笼统的。如果通过课堂游戏的教学，儿童的智能就会更好地开发出来。

比如我的游戏教程是：①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩自制数卡，根据班上人数分组。

游戏一.领卡下去，按数号顺序排队，站对号的奖励一颗星予以激励。

游戏二.九以下的数找朋友，足十的两人站在一起比较数的大小，各人再读出一个不同的两位数。通过游戏使儿童对数大小、顺序智力的发展，达到学习数学的目的。

如通过收拾、摆放文具、玩具认识图形知识；看人民币、钟表认识数字；吃糖果、喝水、吹气球知道数量；戴帽子、手套，穿鞋袜认识单双数。在教学合作、交流过程中我们要营造宽松、平等、融洽的氛围，让儿童敢于坦率地表述自己的见解和感受，积极参与释放能量

二、在家庭中开发数学智能

通过班会形式争取家长配合把数学运用到家庭实际生活当中，使孩子意识到生活处处有数学，事事遇数学。培养儿童数学情感，从而提高孩子运用数学知识解决问题的能力。向家长传授一些亲子数学活动的方法。如进超市购物看价格分类计算，让孩子帮忙按照商品的价格运算付款；在家庭事务里常用数字给孩子牵涉，饭前、饭后点数分发餐具。为孩子创设丰富的教育环境，把握时机，及时捕捉有益的教育内容，能有效帮助儿童将抽象概念与实物相联系，让儿童在活动、协作、交流中提出问题，在动口、动手、动脑中激发主动学习的兴趣，发展数学智能。

三、由课内向体育空间开发数学智能

开发儿童的数学智能，除了专门的数学教本学习活动外，体育课的空间里涵盖着最大的数理。如篮球运动，规则只限五人下场，球员经过时间的训练才施展出球技，高超的球技的目的为了争取得分，没有智能的球员是不可能为球队赢得高分同样的理论。开发数学智能体育的各项活动都存在着必然的空间，自古以来人的各种智能往往在各种社会活动中获得的。农村儿童智能差，是因为活动的空间小，见识少，信息闭塞，临场胆怯。课堂教学活动中我们要为儿童营造宽松的发展平台和空间。

根据本校实际，因地制宜。在老师的带领下以开发体数智能为主线的活动，激发儿童竟智竞技兴趣创造智能。发展儿童的分析、比较、综合能力，让儿童学会思考，提高应变能力。支持儿童亲身经历探索和发现的过程，提供能引发儿童好奇心的活动和材料，让儿童在对事物充满好奇的同时、激发想象力，帮助儿童学习寻找、发现事物之间的关系，不断强化儿童的探索行为。在活动的设计上，以增强兴趣性、操作性、探索性、启发性为主，特别注意在活动中给儿童设计一些富有挑战性及冒险性的环节，达到有效开发儿童智能。