日本小学的素质教育

刘亚轩

2011年3月日本大地震引发的核辐射在中国大陆引发了民众疯狂抢购食盐的混乱场景。反观处于核辐射中心的日本人却没有丝毫混乱。在大地震中日本人的表现也使得世界各国赞叹不已。日本人在灾难之中的良好品行根源于其从小学就开始接受的素质教育。

环保教育

日本的小学生喝完牛奶之后，老师会让他们排队在水龙头下面把牛奶盒洗干净。而后，小学生把牛奶盒展开用阳光晒干。晒干的盒子小学生会放到自己随身携带的布袋里。布袋是日本小学生的必备物，专门用来存放废纸等垃圾。因为垃圾有地方存放，所以日本小学的教室比较干净。放学时，小学生按照垃圾分类把垃圾投入不同的垃圾箱。日本小学生上学的另一必备物是毛巾。日本小学老师教育学生多用毛巾，不但避免了使用纸巾的浪费，节约了资源，而且还可以更好地保护环境。日本小学生的椅子下面有一根塑料绳，是专门用来挂毛巾的。日本小学给每个学生都发放了夹毛巾的夹子。

礼仪教育

日本是礼仪之邦，日本人从上小学起就系统地接受礼仪教育。日本深受儒家文化影响，特别强调尊卑长幼秩序及师道尊严。日本小学教育学生，在任何场合都要尊敬长辈和老师。当众顶撞父母是要受到惩罚的。见到人要鞠躬，对于不同的人，鞠躬的幅度和次数是不一样的。鞠躬时，不可双手插在口袋中，不可目光斜视，不可手中拿有物品，不可戴冠。无论心情如何都要笑脸待人，不可对人乱发脾气。在公众场合要保持安静，不可大声喧哗。谈话时不可用手指指人，不可一直盯着人看。参加会议时要保持正确的坐姿，不可跷二郎腿。吃饭时不可把筷子插在盛满饭的碗中，不可过分注意自己的穿着打扮及发型，不可与离自己较远的人大声聊天，不可嘴里含着食物讲话。

防震教育

日本处于太平洋板块与亚欧板块碰撞地带，地震频繁，平均每天有4次地震。为了让小学生掌握防震知识，并在地震中正确逃生，日本小学每月都进行防震演习。正在上课时，突然铃声大作，老师告诉小学生地震来了，小学生马上双手护头钻到课桌下面，没有学生惊慌失措或大声尖叫。过一小会儿，老师又说地震引起了火灾，需要马上撤出教室，小学生迅速从课桌下站起来，麻利地打开椅子背上的地震包，戴在头上，快速而有序地离开教学楼。全校的小学生在5分钟之内就到了操场上，并且按照班级坐好，用湿毛巾把自己的嘴巴和鼻子捂住。期间，没有发生踩踏等现象。日本小学生知道，地震发生时最重要的是要保护好自己的头部。如果地震诱发火灾，就要用湿毛巾捂住鼻子和嘴巴，以防烟雾引起的窒息。

独立生存教育

日本是一个岛国，人口密集，资源贫乏，绝大部分工业原料及燃料依赖进口。在这样的背景下，独立生存的能力就显得特别重要。在日本，上至政府，下至普通民众，都认为孩子不能娇生惯养，必须从小培养他们的独立生存能力。日本小学生在小学低年级阶段就已经具备了自己洗碗、自己上学、自己叠被子、自己系鞋带、自己整理房间的能力。日本小学会刻意对学生进行独立生存能力教育。“无人岛训练”就是日本小学生经常参加的一个独立生存锻炼项目。在这个项目中，小学生被带到一个与世隔绝的环境中，独立生存一周，他们需要自己动手找食物、自己搭建栖身的窝棚、自己熬制食盐、自己洗衣服、自己挖茅坑、自己想办法生火、自己判断时间、自己战胜孤独与黑暗。在无人岛上，小学生不能携带任何通讯设备，他们身边没有父母老师的陪伴，他们遇到的一切问题都必须自己想办法解决。通过一周的训练，日本小学生的独立生存能力得到了显著的提高。“他们由此也意识到万事不能靠别人，掌握各种技能的自己才是最大的依靠。” [1]

集体精神教育

日本人的集体精神来源于樱花。樱花是日本的国花。在日本人看来，单朵的樱花并不漂亮，一树的樱花才美丽动人。樱花之美正是通过集体来展现的。“大和民族如同樱花，只有组成集团才有凝聚力和向心力，才会在面对困难时爆发出惊人的战斗力。”[2]日本小学在教学中刻意培养学生的集体精神，每次举行活动都是集体参与。日本小学生唱歌时分高低声部，并且有一个学生是乐队指挥。随着指挥者手势的挥动，小学生齐声歌唱，高低声部错落有序，音调一致，不会出现低声部跟着高声部走的情况，也不会出现声部不齐的现象。在整齐的合唱声中，日本小学生的集体意识潜滋暗长。在音乐课上，日本小学老师会让学生集体吹奏竖笛，老师不会因为某个学生水平高而让他单独演奏。在日本小学，绘画也是靠集体的力量完成的。在绘制之前，日本小学生根据创作内容进行合理分工。在集体绘制的图画上，他们会署上集体的名字，比如二年级一班一组。拔河比赛是日本小学常见的集体项目。日本小学生总结出了拔河比赛的八字真经：齐心协力，勇往直“后”。集体精神教育助推了日本人的民族意识，这是日本人非常团结的核心因素之所在。

感恩教育

日本小学比较重视感恩教育。小学生吃午餐时，在老师的指挥下，双眼紧盯饭桌上的食物，双手互拍，嘴中念念有词，对食物为自己提供营养表示感谢，随后才开始吃饭。日本小学的老师经常教育学生要学会感恩。

日本小学教育学生，感恩要从父母开始，因为是父母给予了他们生命，是父母辛苦哺育他们成长。日本小学会给每个学生过生日，并在生日会之前通知学生的父母参加。在生日会上，学生的父母用大屏幕展示其出生以来的照片，并且还当着众多小学生的面详细回忆自己孩子从啼哭落地、呀呀学语、蹒跚走路、学习书写直至到上小学的各种幸福片段。从父母的讲述中，小学生了解了生命孕育的不易和诞生的艰难，深切感受到了在自己成长过程中父母的呕心沥血。

动手能力教育

日本人认为，在充满竞争的社会中，一个人仅仅拥有丰富的知识是不够的，还必须具备较强的动手能力。小学一、二年级设置有生活课，讲述饮食卫生、合理的膳食搭配、日常生活的注意事项等等，并且还教导小学生在学校的试验田里亲自动手种花、种菜、植树。三年级到六年级有社会课，讲述自然科学知识、人文地理。老师指导小学生亲自去搞社会调查，调查的内容五花八门，诸如当地的名胜古迹、产业分布等。此外，老师还让小学生动手制作一些简单的科学设备。在五年级和六年级，随着小学生年龄的增长，日本小学开设了家庭课。在家庭课上，小学生学习缝纫、做饭等与家庭生活息息相关的内容。这些学生的书包、文具盒、手帕都是自己依靠从家庭课上学来的知识动手制作的。日本小学的家庭课有专门的实训室。在学习做料理时，日本的小学生戴着头巾，穿着厨师装，在老师的指导下学习制作西餐、中餐的各种技能。

为了进一步提高小学生的动手能力，日本小学经常组织学生到校外实习。工厂是日本小学生经常实习的地方，在这里，他们动手组装产品。电脑、手机、电视等比较精密的产品也会让小学生动手安装。这些产品不是样品，而是真正要出售的。日本小学都有自己的交流村。在交流村里，小学生向农村老人学习与农业有关的各种技术，并亲自动手体验。小学生去交流村必然要做的一件事情就是抛弃现代化的做饭条件，用柴火埋锅造饭。初次做饭的小学生常常手忙脚乱，不是忘了放盐，就是菜的火候不够或者过头。不管如何，对于自己的劳动成果，他们还是蛮有成就感的。

努力教育

每年的3月25日到4月6日是日本小学生的春假。放假之前，学校会给每个小学生发放一份“努力度自我确认表”。这份表格详细地指出了小学生在春假期间努力的方向，非常贴近他们的年龄段和实际状况。表格的具体内容如下：1.做到早睡早起了吗？2.偏食不利于身体生长发育，做到不挑食了吗？3.早中晚三餐都按时吃了吗？4.待人接物能够采用合适的礼仪吗？5.能否精神饱满地大声问候别人？6.能否做到放假期间不受到大的伤害？7.能否做到饭后认真刷牙？8.能否做到饭前便后认真洗手？9.能否做到在野外心情舒畅地玩耍？10.能否做到外出随身携带纸巾和手帕？11.能否做到及时归还所借的东西？12.能否做到与小朋友友好地玩耍？13.能否做到不说小朋友的坏话？14.能否做到集体活动时不脱离队伍？在表格的下端，还写着这样的话：“没有做到的同学，请继续努力哦！”日本小学春假的主旨就是让小学生摆脱作业的束缚，在开开心心的玩耍中做自己力所能及的事情，从而促进他们身心的健康发展。

日本小学的努力教育体现在日常教学的方方面面。日本的小学生如果想在学校得到自己心仪的东西，就必须以公平竞争的方式胜出，学校不会考虑这个学生是否有家庭背景。做游戏通常是日本小学公平竞争的主要方式。通过做游戏，失败的被淘汰，坚持到最后的成为赢家。游戏活动告诉日本小学生，努力是通向成功的唯一途径，在成功之路上没有什么捷径可以走。

磨砺教育

日本国土狭长，跨越寒带、热带、温带3个气候带，同时受海洋气候及大陆气候双重影响，四季变化比较明显。日本的夏天比较炎热，尤其是南端的冲绳岛；冬天比较寒冷，特别是北海道地区。尽管如此，日本的小学并没有配备暖气设施和空调，他们之所以让小学生夏季挥汗如雨、冬季饱经酷寒，其目的就是要对学生进行磨砺教育，以便培养他们的吃苦精神和忍耐力。由于课余时间经常进行体育锻炼，他们的身体素质比较好，再加上四季的轮回是一个渐进的过程，故而他们能够适应教室冬夏的环境，没有人因为太冷或者太热而抱怨。学生家长对此也表示理解和支持。

日本小学每天进行体育锻炼时，校方一贯的做法是让学生赤着脚在石子路上跑步。冬季下雪时，校方会让学生赤身裸体集体长跑。天空大雪飞扬，地上，一队小学生头戴白帽，脖子上搭着白毛巾，仅仅穿着短裤在厚雪之中奔跑。这样的场景在日本的冬天比较常见。在跑步的途中，小学生不时地齐声呐喊：“我要成功！”

“忆苦思甜饭”是日本小学磨砺教育的方法之一。“忆苦思甜饭”是用糠、麸子、草根、树皮及一些野菜做成的，类似于大饥荒时灾民的食物。在优越的经济条件下成长起来的日本小学生第一次面对“忆苦思甜饭”时常常是流泪满面，不愿进食。校方不理会小学生的哭泣和抱怨，此后几天继续提供“忆苦思甜饭”。这样，几天之后，饿得受不了的小学生才张口吃饭。有了第一次，往后校方再让小学生吃“忆苦思甜饭”时，他们就比较听话了。

日本小学不会雇佣工人打扫厕所。日本小学生每天在校必须做的事情就是打扫厕所卫生。日本小学给学生定的厕所卫生合格标准是：要把厕所打扫得比家里的厨房还要干净。老师每天都会检查厕所卫生。可以说，日本小学厕所的卫生清洁度远远超出了我们的想象。

日本小学的素质教育不是空喊口号，走形式，走过场，而是认认真真地落到了实处。小学生是国家和民族的未来，高素质的小学生决定着一个国家未来的发展方向。日本小学的素质教育值得我们深思和学习。

参考文献

[1] Julius Barrow .Japanese School Order and Safety as Community Issues [J].The Phi Delta Kappan. Sept. 2012： 36.

[2] Mavis Sanders.School-Family-Community

Partnerships Focused on Japanese School[J]. The Journal of Japan Education. Summer， 2012： 70.

【责任编辑：白文军】