浅析提高《金属切削原理与刀具》课堂教学质量的方法

【摘 要】针对《金属切削原理与刀具》课程理论性与实践性都较强，定义繁多、内容庞杂、难教难学的特点，作者在教学中，经过几年的探索和尝试，采用多种做法，取得了一定的效果，使枯燥乏味的理论变得生动活泼，易于被学生掌握。

【关键词】课堂教学；学习兴趣；自主学习

《金属切削原理与刀具》是我校数控类专业的一门专业基础课，本课程是研究金属切削变形过程及规律，探索刀具在实际生产中应用的一门技术科学，要求学生通过对金属切削过程中的切削变形、切削力、切削热及切削温度、刀具几何角度、切削用量、刀具材料、刀具磨损对切削过程的影响等基本理论的学习，掌握常用刀具材料选择、刀具几何参数和切削用量合理选择及刀具的刃磨等基本技能，为《金属切削机床》、《机械制造工艺学》等课程的学习和毕业设计实践学习提供必要的基础知识及基本技能！由于本课程理论知识过于抽象，加之课堂教学缺少必要的实物，学生普遍感到不少课程内容不易理解和掌握！在教学实践中教师虽然不能超越现有的教学规范，另搞一套。但却可以在各种教学环节中，积极地想办法，出新招，创造新的教学模式和手段。例如在教学内容上，虽有教材但又不能拘泥于书本，照本宣科，应进行有针对性的收缩与延拓；在教学手段上，要不断更新，要由粉笔加黑板的传统教学形式向多元化教学形式过渡，学习和掌握多种现代化教学手段。下面就我个人在培养技工类学校学生成为一个课堂参与者，发挥学生的学习主动性，提高《金属切削原理与刀具》课堂的教学质量的几点做法总结如下。

一、精心备课，合理调整教学内容，培养学生学习兴趣

在教学过程中，对教学内容进行有效加工。作为专业课程的教师我们应密切关注学科发展和应用的最新动态，紧跟时代发展的步伐，及时捕捉、提取与加工有用的信息补充到教学内容中来。例如，有的教师认为绪论部分的讲述不重要，泛泛地一带而过。还有的教师认为绪论部分学生完全能看懂，干脆让学生自己看，直接讲授课程的专业知识。上述做法表面看起来节约了课时，实际上没有使学生对此课程进行全貌性的了解和知晓该门课在整个教学计划中的作用，不利于调动学生学好此课程的积极性。绪论中通过向学生介绍目前可用于机械零部件加工的激光束加工法、金属丝放电磨削加工法、聚焦离子束加工法以及用于微涡轮发动机结构制作的蚀刻加工方法等，激发学生的学习积极性。

二、理论联系实际，提高思维密度，采用多设问、互动式教学方式，以提高教学质量

《金属切削原理及刀具》理论服务于实际操作、解决实际加工过程中的种种切削加工问题和各种刀具的使用问题。学生在学习这门课时，他们已经完成了数控实习，脑海中对切削加工留有深刻的印象。这时我们专业课老师可以将学生在生产实习过程中经常遇到的问题、现象、困惑在课堂上提出来，让学生认真思考、讨论，给出答案，由此激发学生的兴趣和好奇心，进而培养学生独立思考、严谨求证、合理分析和判断的能力。如，实习过程中，高速钢刀具在切削区域温度超过600℃时，容易出现“烧刃”。什么是“烧刃”，包含哪些磨损，发生的机理是什么？如何减少、杜绝这种状况？” 学生经过思考、讨论，综合运用所学过的知识，从刀具材料、刀具角度、切削用量以及切削液的选择等角度综合分析，最终解决了疑难。实践表明，通过创设不同的问题，使学生在独立思考、激烈讨论的基础上，能对所学过知识的进一步思維加工解决问题，从而增强了他们的学习兴趣，提高了他们的创新思维和能力。

三、综合使用各种辅助教学手段，以提高教学效果

由于本课程理论知识过于抽象，再加上在实际课堂教学过程中缺少具体实物，学生普遍感到：课程难懂，搞不清讲什么；拿到具体实物，分不清究竟是什么类型的刀具，有哪些作用！以往有的教师采用挂图的方式进行教学，虽然起了一定的作用，但由于是“纸上谈兵”，所以，教学效果还是不甚理想。例如，在讲授刀具切削部分的几何角度时（如图1所示），由于需要一定的空间想象力，所涉及的角度多而烦，再加上相关教材在该部分的论述既未分清主次，亦未阐明道理，更未能深入解释这些角度之间的有机联系，故较难懂，很难于深入学习，是学生学习最头疼的地方。因此，在整个教学实施的过程中，合理穿插运用各种教学手段对学生掌握、理解课程内容十分必要。针对上述内容，我们使用木材或纸盒按比例制作放大的模型，对照模型逐个概念讲解，再配合使用多媒体教学教学手段，将刀具相关角度的形成过程形象地表现出来，使枯燥的理论知识变得生动、有趣，给学生营造了一个虚拟的金属切削加工环境，学生坐在课堂上，就能感受到工厂生产加工的实际过程；改变了过去那种空谈理论的弊端，有效地弥补了课堂教学的不足，教学内容直观、形象，加深学生对课程理论知识的理解，学生很快掌握了该部分的内容，教学效果明显提高。

四、自主探索，合作交流，开展讲课活动

在学生间开展讲课活动，紧围绕课堂教学的教学内容展开，有利于学生积极思考，能加深学生对知识的掌握和理解。学会发现问题，思考问题，基础较弱的学生了解到其他学生学习的方法和学习他人的优点，产生一种动力。基础较好的学生也从中得到了满足和自豪，同时也学习了其他学生的长处，双方共同取长补短。

五、重视实践教学环节，加强学生创新实践能力的培养

本课实践性强，注意理论联系实际，才能学活，学以致用。除在课堂上列举一些生动的生产实例外，还要重视实践环节，如参观刀具陈列室、刀具课程设计、下厂参观、生产实习等。课堂也是实践锻炼的重要基地。例如，在讲述切屑形态时，给学生展示从工厂获得的各种形式的切屑，甚至可以送给一些对此非常感兴趣的学生，学生对切屑会留下深刻的印象。再如，讲述长度变形系数时，在课堂上即可进行长度变形系数的测量实验，使授课生动、学生活泼、知识牢固。

六、创设宽松的课堂环境，注意教书育人

通过介绍本学科发展史和成就，结合课本中科研成果对生产对科学的贡献，教育学生要勤动脑，刻苦钻研，注意培养自己的独立工作能力。因材施教，启发学生的学习自觉性和钻研精神。教师的神圣职责是教书的同时要育人。在课堂教学时，真心与学生交朋友，经常讲述一些有哲理的故事启发学生树立积极进取、阳光上进的人生观。例如下午上刀具课时学生会显得精神疲惫，我就从语言、动作、神态等诸方面加以调整，采用幽默的语言，夸张的动作，讲一些教材内容有关的小故事和亲身经历等，以使学生在轻松愉快的氛围中主动接受知识。

总之，提高技工学校《金属切削原理与刀具》课堂教学质量，我认为必须优化教学方法，开展多方位、多角度、多渠道的崭新的教学模式，充分调动学生课堂参与积极性。同时作为任教刀具的老师要有丰富的专业知识，能对本专业驾轻就熟，利用较为先进的教学方法，才能让学生在轻松愉快的氛围中接受知识，提高课堂教学质量。 使本来枯燥乏味的理论变得生动活泼，易于被学生所掌握。

作者简介：

王长红（1978-），女，本科学历，2002年参加工作，助讲，就职于中船澄西高级技工学校，曾参编液压与气动技术（教材）编写。