浅谈健美操专选学生适应社会需求的现状及对策研究

别蓁蓁 李洋

【摘 要】為使健美操专选学生毕业后能给好的适应社会需求，为社会所用，成为社会所需要所的人才。本文对健美操专选学生的社会需求做了分析，并对此提出了相应的对策，为以后的研究提供理论参考。

【关键词】健美操专选；社会需求；现状

1.前言

随着学校体育和全民健身活动的蓬勃发展，健美操运动体育教学和大众健身的—个重要组成部分。不仅各级各类学校急缺健美操人才，而且社会对健美操人才的需要也急剧上升。2003年6月教育部颁发了《全国普通高等学校体育本科专业课程方案》提出了新的以培养能胜任体育教育、教学、训练和竞赛工作，并能从事体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育人才的培养目标。为适应这一要求，必须进一步深化教育教学改革，加强学生能力的培养，适应素质教育的需要。目前，体育院校健美操专业毕业生，在毕业后大部分从事学校的体育教师工作，或在健身中心担任专职或兼职健美操指导员；也有一些毕业生在企事业单位、机关团体专门负责提高员工的身体素质等活动。但在实际工作中，大部分毕业生缺少应有的实践能力，教学实践能力不强，不能够从容的承担工作任务。

2.研究对象与方法

2.1研究对象

本文以河北体育学院2009级体育教育专业健美操专选学生的100人为研究对象。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

参阅了社会学、教育学体育管理学等相关的书籍十余部。并在中国期刊全文数据库、中国教育网等相关网站上获取了一定数量的相关资料，并对这些文献资料进行了归纳总结与分析，为本文的研究提供理论基础和解决问题的思路。

2.2.2逻辑分析法

本文通过以历史的材料为基础，运用社会学、教育学和体育学等理论对健美操专业学生教学能力及相关问题进行逻辑分析。

3.讨论与分析

3.1社会对健美操毕业生数量的需求

就当前来说，中小学体育教学岗位和体育俱乐部岗位上对健美操专业需求量是比较乐观，市场潜力较大。李晓静在《培养健美操专项学生适应教育教学就业需求的研究》指出：安徽省31所（家）中小学和体育俱乐部对健美操毕业生的需求状况可知，中小学和体育俱乐部需要健美操教师的一共有17所（家），占总比例的54.8%。中小学需要健美操教师的一共有9所，占总比例的29.5%。其中，城市中小学需要健美操教师的有6所，占调查数的19.35%。农村中学需要健美操教师的有3所，占调查数的9.7%%，体育俱乐部一共有8家需要健美操教师，占总比例的25.8%。说明，中小学对健美操专业需要还存在着较大的岗位空间，一半以上的用人单位需要健美操专业的毕业生。

3.2健美操专选学生现状或欠缺分析

3.2.1健美操专选学生教学设计能力不强

近年来，高校健美操专修课程偏重于知识和技术的传授，最终的考核也主要是技术考核。由于忽视对学生教学实践能力的培养和考评，造成大部分学生虽然考试达到要求，但实际教学能力仍有差距。调查结果显示，大多数健美操专选学生都能通过创编能力考评，但大多数学生学生实践能力方面存在不足，主要表现在以下方面：第一，教案编写能力较差，表现在学生不清楚编写程序，编写程序不规范，教案任务和内容描述不够具体。第二，在绘图能力方面比较薄弱，主要表现在，绘图中的人物身体比例不协调，对步伐、转体动作及动作顺序的标记不够明确，使人难以分辨动作方向和衔接顺序。第三，学生操课创编成绩非常不理想，表现在动作搭配不合理，只注重上肢，忽略了下肢动作。第四，在音乐选择方面，音乐欣赏能力较差；不能突出健美操特色与风格；音乐与动作在某些方面脱节；音乐的节奏与动作之间的缺乏自然性和完整性。

3.2.2健美操专选学生教学实施能力不强

为了培养综合素质健美操人才，健美操教学都会组织教学实习环节，相关研究成果可知，学生在带操、教学中应变能力培养上有待提高，表现在口令不清楚、不洪亮，语言运用单调，缺乏感染力；示范讲解中分不清主次，讲解时缺乏技巧；学生遇到突发事件时，不能及时、快速有效地解决问题。

3.3健美操专选毕业生就业后存在的问题

随着社会对人才素质要求不断提高，用人单位不仅仅看重专业能力，用人要求在向宽口径、厚基础、高素质强能力、重刨新的复合型人才转移。健美操专毕业生工作后暴露出一定的问题。相关调查研究表明，目前健美操专选毕业生就业后存在问题依次是：综合素质不高、健美操专业素质与技能欠缺、教学能力有待提高、创新能力不够、理论功底薄弱、缺乏敬业精神等。综合素质不高，反应在学生的知识结构不够合理科学与人文知识贫乏，教育理论知识欠缺，学科专门知识与技能有待提高。

3.4培养健美操专选学生适应社会需要的对策

3.4.1健美操专选学生创编能力培养

培养学生健美操的创编能力。主要是加强学生健美操基本理论的学习，打破传统的教学方式，多采用“互动式”新的教学形式，并且理论与实践相结合。通过教师和学生之问互动，使学生能够成为课堂主体，参与到教与学的过程中.使得学生更深的了解教案的制定过程，指导学生要根据教学对象、教学任务的不同。有针对性地选择教材教法、教学内容，科学有效地进行创编。

3.4.2健美操专学生实践能力培养

3.4.2.1采用分组练方法，以组为单位来学习动作，让学生互教互练，相互

交流，逐步提高学生口令的运用和指挥能力；

3.4.2.2要经常组织小组比赛，培养学生对比赛中手势、口令、换脚动作等的运用中出现的问题及时给予纠正的能力，逐步提高学生的教学实践能力。

3.4.2.3运用模仿式的教学方法和音乐伴奏。教师一定要能做出正确而优美的动作及示范，以激发学生的求知欲望，保证有比较高的教学质量。

3.4.3健美操专选学生教学组织能力的培养

教学组织能力是体育教师的基本素质。为培养学生的这种能力。教师可有计划地在课的准备部分或利用早操安排学生整队、喊口令、带操；也可在课中有意识地安排学生组织练习活动。另外，也可通过课外活动安排学生轮流当小教练，组织业余训练或担任小型比赛的组织和裁判工作等来培养学生的教学组织能力。

4. 结论与建议

4.1结论

4.1.1中小学对健美操专业需要还存在着较大的岗位空间，一半以上的用人单位需要健美操专业的毕业生。用人单位对健美操专选毕业生的教学组织能力、运动技能的教学能力、掌握理论进行讲授的能力，竞赛组织与裁判的能力要求比较高。说明社会对健美操人才需求全方位的综合能力。

4.1.2健美操专选学生教学设计、教学实施和能力课程开发能力有待提高。因此，要加强健美操专学生实践能力、教学组织能力、示范和观察能力、创编能力和评价能力的培养。

4.2建议

4.2.1培养学生综合教学能力，根据健美操项目特色，有目的、有计划的编写教学任务和内容，确定指导思想。

4.2.2视加强健美操教学的实践环节，并尽可能地为学生创造更多的实践机会，改革传统的教学方法和手段，提高学生的刨编能力和分析问题解决问题的能力，以及对课堂出现问题的应变能力。

参考文献：

[1]黄颖泉.教师教育能力及拓展能力探析田.牡丹江教育学院学报，2005.

[2]李扬.体育教师教学能力研究明.现代商贸工业，2008.

[3]蔡传明.体育教师教学能力发展的阶段性特征阴.湖北经济学院学报（人文社会科学版），2007.