浅谈小学写字示范与指导方法

马龙涛

《语文课程标准（2011版）》对写字教学提出了明确的要求：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”写字教学是小学语文教学的重点，也是难点。如何才能完成这一贯穿整个义务教育阶段的重要教学任务呢？笔者认为教师应从书写技能、技法等几个方面入手。下面谈谈自己对此的肤浅看法。

一、示范演示书写技能

学生书写能力的高低，取决于课堂教学是否成功，教师的教学理念及书写能力决定了课堂教学水平的高低。如何才能完成好写字教学的训练点，抓住重点，突破难点，充分展示课堂教学过程呢？示范演示就成为写字课堂教学的一项重要的基本内容。由于学生模仿能力较强，教师在写字课堂教学中的示范演示过程，往往可以起到事半功倍的效果。目前，大多数教师还停留在使用黑板进行示范演示的传统方式上，虽然此方法简便快捷，但还是有很多局限性的。黑板的示范演示最大的弊端就是部分学生的视线总是被老师挡住。在多媒体技术广泛应用的今天，教师使用多媒体进行教学演示，不仅可以增强笔画的动态效果，还可以让学生直观地观察到每个笔画的起笔、行笔、收笔等写字的基本内容。教师在示范演示时边示范边讲述笔画的名称、运笔方法以及笔顺，可以让学生更快地掌握汉字书写方法。例如：教师在讲授“及”字时，使用多媒体技术展示书写的全过程，学生就可以清晰地观察到“及”字的运笔方法和笔顺，“及”字的第一笔是撇，第二笔是横折折撇，第三笔是捺。由于教材课后生字表采用的是国家标准的楷体，字体又有些小，学生观察笔画不够仔细等原因，往往在书写时不能过多地关注笔画细节，造成笔画或笔顺书写错误；如：“方”字，学生在书写时就容易把笔顺写错，把第三笔写成撇，正确的笔顺是点、横、横折钩，最后一笔才是撇，运用多媒体示范演示，学生可以观察到正确的写法；又如：教师在讲授“凡”字时，使用多媒体技术，学生可以清晰地看到书写的细微变化，第一笔是撇、第二笔是横折弯钩、第三笔是点。“凡”字曾在哈尔滨市小学语文教师素养大赛板书中考查过，很多语文教师都把第二笔写成了横斜钩，笔者也因此在点评时强调过“凡”字的正确写法。“细节决定成败”教师在写字课堂教学的过程中，不但要注意笔画、笔顺等细节问题，还应多注意在多媒体使用过程中，字在田字格中位置的问题，字体选取的问题，易错笔画、易错笔顺进行颜色标注的问题，这些细节都是决定课堂教学成败的关键。

多媒体的使用可以让学生轻松掌握运笔要领，使学生有一个初步的感性认识，将信息技术和传统的汉字书写有机地整合，会使写字课堂教学更有实效性。

二、解码汉字书写技法

汉字作为世界上唯一使用的古老文字，是记录汉语的书写符号， 是传承传统文化的重要载体。在写字课堂教学中，教师要积极运用适当的方法组织课堂教学，创设良好的课堂教学氛围，激发学生对学习汉字的浓厚兴趣。 “授之以鱼不如授之以渔。”教师可以利用汉字本身具有的独特书写规律，提高学生书写技能，笔者认为可以对学生从以下几个方面加以指导。

1.笔画是写好字的基础。

笔画是结构的基础，想要书写好，首先要清楚每个笔画在一个字中所占的位置，如：“日”字，中间的横所在的位置就是整个字的关键，要写得居中。其次就是笔画的形状，教师应在教学过程中，让学生多多体会各笔画起笔、行笔和收笔在田字格中的位置，从而把笔画写得规范、美观。要提高学生的书写技能，指导方法要科学有效。有的老师将毛笔书法的顿笔运用到硬笔写字教学中，这就引起许多学生的误解，例如：在写横的过程中，把横写得像波浪一样，还有横折这样的笔画，个别学生直接就多写了一个角。其实在写字教学中，顿笔只是停顿一下的意思。教师在发现学生的这种错误时，要及时纠正，引导学生走出书写误区。最后就是第一学段的学生使用的多是“田”字格，教师在讲解笔画时，应让学生知道田字格横中线、竖中线和中心交叉点的使用方法，如：要写“十”字时，横画就写在横中线上，竖画就写在竖中线上，笔画安排就合适到位，引导学生按照规律书写，才能对学生的写字起到促进作用。

2.寻找结构书写规律。

汉字从文字演变来说，书写本身就有规律可循，应加以引导学生自主学习意识，在寻找规律中快乐学习。

笔画匀称：汉字演变到小篆以后，笔画就变得匀称整齐，演变到楷书后一直延续着匀称整齐的标准。楷书规范严谨是学生学习较好的蓝本，现行教材课后生字表多使用的是国标楷体，也就是我们所说的规范字。在学生书写时，要引导学生发现楷书笔画书写规律，汉字的笔画之间的距离大致都相等，也就是说横画和横画之间的距离大致相等，竖画与竖画之间的距离相等，这就是匀称整齐。例如：“里”字，几个横之间的距离都是大致相等；“年”字，几个横画排列在一起，要注意每个横画长短；“川”字，竖画的距离也是大致相等。这一基本规律可以使学生尽快掌握写字的窍门。

部件规范：汉字部件是由笔画组成的具有组配汉字功能的构字单位。部件的拆分原则是：根据字理、从形出发、尊重系统、面向应用。例如“呼”字，可以拆分为“口”“乎”。基于部件拆分原则，我们就可以寻找汉字书写规律，如“呼”字，在田字格中，要把“口”字写在田字格左半部居中略上的位置，类似这种字还有很多，如“呼、哈、叩、吐、吓”等，在课堂教学中，教师在日常的教学中引导学生发现规律，书写规律。又如“知”字，根据部件拆分原则，可以拆分为“矢”“口”，这里就有两个重点须要讲解，一个是“矢”字捺画变点，另一个就是“口”字写得居中略下，还有很多同样规律的字，如“知、加”等字；两个重叠的字在书写的时候也可以寻找书写规律，要分清主次避免重复，一般来说，上下重复的则上小下大，左右重复的则左收右放。如：“林 羽 竹 朋 炎 哥 吕 昌 ”等字，“炎、哥、吕、昌”要写得上小下大、“林、羽、竹、朋”左收右放。部件拆分是一个字的最基本原则，书写要做到每个部件规范。

结构平稳：点画是结构的基础，理解了点画搭配规律，结构就是简单的问题了。下面我就介绍几个简单的方法。

（1）左有竖撇、右有竖的字，要把撇和竖作对比，书写时注意撇短竖长，如：“齐、介”等字；

（2）上方有点、下方有撇捺交叉笔画的字，点一定是对着交叉的中心位置，如“文、齐”等字；

（3） 左右都有竖的字，左竖要比右竖写得稍短，保持结构平稳，如：“作”字；

（4）左偏旁的字要写得左小右大，如“请、情、清、何”等字。

以上就是简要地介绍汉字本身书写的一些小规律，在课堂教学中，还有许多规律需要教师及时发现总结，利用汉字书写规律，让学生初步感受汉字的形体美。

写字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。一方面教师应知“身教胜于言教”的道理，以身作则、正确引导学生，对学生提出明确的书写要求，使学生快乐书写、乐于书写。另一方面教师也要加强书写专业素养，拓展课程资源，充分培养学生创新意识和实践能力，从而实现学科知识的有机整合，在简洁明快的语文教学中，突出写字教学课堂实效性。

（作者单位：哈尔滨市教育研究院）endprint