浅谈在多媒体技术环境下的教学模式

摘 要：21世纪是一个多媒体技术的网络时代。多媒体技术给人们的学习、生活和工作带来极大的便利。技术，尤其是现代数字通信技术，已深深地渗透到日常的工作和闲暇中。多媒体技术不仅改变了人们工作和娱乐的方式，也在改变着教育的方式。

关键词：教学技术和多媒体；教学模式；素质教育

随着技术的不断提高，要想在教学中有效地利用多媒体技术，离不开系统的计划。按照教学设计模式，教师从评价学生的特点、确定教学目标开始，设计整个教学过程。教学设计模式强调学习活动中学生的积极参与，即“做中学做中教”的理念。

加涅的研究表明，成功的课堂教学是从激发学生学习兴趣开始的，然后依次呈现新内容、练习与反馈、评价学生的理解程度、布置课后作业等。下面介绍如何系统地计划教学，以有效地利用多媒体技术教学呢？

一、分析学习者

要想让教学媒体和技术有效地发挥作用，就必须使教学方法、媒体和技术与学习者的特征相匹配。因此，首先就是分析学习者。下面几种对于媒体和技术的选择起决定作用的特征。例如：一般特征、入门能力、学习风格等。

二、陈述教学目标

教学目标应当陈述的是获得什么，而不是如何获得。一个好的教学目标，首先要说明教学对象是谁；其次，要指出需要展示的行为或能力；还要明确条件，即这些能力应该在什么条件下观察到。最后，要定义新技能的熟练程度——新技能的评价标准。

教学材料中的目标陈述通常需要一些修改。教师通常要按照具体教学对象和课程内容的特点，设定条件和程度，保证教学目标的恰当性。

教学目标不是限制学生学什么，而是学生应当达到的最低学习目标。在实现教学目标的过程中，除了正式的教学安排外，也可能出现偶然发现式的或者伴随性的学习，教师应鼓励这些非正式的学习方式。通过学生之间伴随性的讨论或其他活动，学生可以分享和强化学习成果。

三、选择教学方法、媒体和材料

系统地计划媒体要求我们系统地选择教学方法、媒体和材料。选择过程包括3个步骤：

1.选择教学方法

不要简单地认为有一种教学方法可以超过其他所有的方法，并且能够适用于所有的教学环境。而随着教学的进展，我们需要采用不同的教学方法服务于不同的教学内容。

2.选择媒体格式

媒体格式包括：文字、幻灯片、音频、视频、计算机多媒体等。每一种媒体都有自己的优点和局限性。选择媒体格式时需要考虑媒体的种类，学习者的多样性，要达到的教学目标。

3.选择、修改或设计教学材料

四、利用媒体和材料

现在的教学媒体理论和教育理念认为，教育正从以教师为中

心向以学生为中心转化，学生使用教学媒体的可能性增加了。

1.预览材料

在教学材料选择过程中，公开的评论、出版商的内容介绍、同行的评价等都是很有价值的材料。然而，这些不能代替教师自己的审查，在使用前，教师要预先浏览所用的教学材料并了解其中的内容，这样才能挖掘其潜在价值，用好这些材料。

2.准备材料

需要准备媒体和材料，支持教学活动。以教师为主的课程中，教师需要提前练习各种设备的操作。以学生为中心的环境中，要保证足够的教学材料、媒体和设备，供学生使用。

3.准备环境

无论学习在哪里发生，都需要一定的设备条件，供学生观看媒体或材料。不管是自己用，还是学生操作，教师都要提前检查设备是否正常，确保每个学生都能看清楚、听清楚。

4.让学生做好准备

对学习的研究表明，学生学到了什么，取决于他们为教学做了哪些准备。让学生做好准备，对教学的开展很重要。多数情况下，需要告诉学生教学目标是什么，还需要做好哪些准备。

5.提供学习体验

如果课堂教学是以教师为主，教师应像专业演员一样要能引

导学生的注意力。如果课堂是以学生为主的，教师应是一个引导者，讨论课程内容，准备多媒体的材料。

6.要求学习者参与

教育教学实践表明，学生的积极参与会提高学习效果；学生的自主性和主动性是提高学习效果的关键。

教学过程中，讨论、测验都能提供练习与反馈的机会；课后作业可以提供更多的练习机会；父母的鼓励和相关的课外读物在中间也起到了至关重要的作用。

五、评价和修正

有效教学模式的最后是评价和修正。评价是教学过程的终结，评价是下一个有效利用媒体的教学循环周期的开始。评价的两个主要目的：对学生学习成绩的评价，对教学媒体和教学方法的评价。

1.学生成绩的评价

设计评价任务的时候，要从教学目标出发，引导学生表现出教学目标中描述的行为。如果描述的教学目标只能通过书面考试去评价学生对事实和信息的掌握程度，那么，教师可能需要修改教学目标。

目前的学校教学中，评价通常用来测量学生的学习成绩，通过成绩，向学生、家长报告他们有了哪些进步。人的一生中，有多少地方会用到书面考试这种技能呢？真实性测试正好是强调对“真实世界”所需要的技能进行评价。真实性测试考核他们把新知识和新技能迁移到其他环境中的能力。长期以来，评价一直被认为是教育系统的驱动力，决定着人们对教学方法、媒体和技术的选择。

2.对方法和媒体的评价

评价也包括对教学媒体和方法的评价。教学资料使用后，要对其进行评价，以确定将来是否还用这些资料，是否需要再修改等。

课堂讨论、学生行为观察等方法可以用来评价教学媒体和技术的效果。与学校其他教师就媒体在教学中的作用进行讨论，可以帮助自己思考：是否需要增加其他的教学材料，提高教学的效果？

3.对教师的评价

教学系统中教师的表现也需要评价。评价是教师改进教学的途径。

4.修正

教学周期的最后一步是分析评价数据，整理形成评价结果。教师应当对整个课程的每一步进行反思。如果评价数据表明某些

方面存在缺陷，一定要找到问题所在，加以修正。只有当教师持之以恒地改善教学，教学质量才能不断提高。

随着时代的发展，教育技术和媒体作为一种教学工具，能促进学生的学习，不过，如何把技术和媒体整合到学习的过程中，教师发挥着重要的作用。如果想要有效地使用技术和媒体，就需要有合适的教学模式，教学模式主要包括：（1）教学对象是谁？（2）教学目标是什么？（3）教师和学生将采用哪些教学方法、媒体和资料？（4）教师和学生如何利用好这些资料？（5）如何引导学生投入学习活动中？（6）如何评价学生和教学？（7）如果想再次使用这个教学方案，需要做哪些修正？相信只要了解媒体和技术的作用，运用好教学模式，就能更好地提高教学质量。

参考文献：

[1]董妍.学业情绪与发展.安徽教育出版社，2012-03.

[2]高铁刚.信息技术环境下课堂教学模式的理论与方法.清华大学出版社，20011-04.

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[4]武法提.网络教育应用.高等教育出版社，2003-12.

作者简介：毛夏丽（1982-），女，本科学历，现在福建省泉州市德化县德化职业技术学校担任助理讲师。