基于学生“学情”构建单元教学计划

周亚丽 （江苏省常州市新北区实验中学，213000）

基于学生“学情”构建单元教学计划

周亚丽 （江苏省常州市新北区实验中学，213000）

在当前中小学阶段，由于体育没有统一的教材，不同地区、不同学校的教授内容存在一定的差异，导致一个班级的学生所表现出来的技能水平、认知水平、兴趣爱好等有差异，班级与班级之间的特征整体也有一定的差异。在制订单元教学计划时，同一份计划是很难适用于同一年级的不同班级。为此，教师应打破传统观念，针对某一教材，做好所教班级的学情分析，制订合理的单元教学计划，最终实现教学目标，提高教学效果。具体做法可从以下几个方面入手：

一、掌握学生差异，做好教学策略分层设计

分析：每一个学生个体都有着不同的成长环境，接受着不同的教育，没有两个人是完全一样的，就像世界上没有完全相同的两片树叶一样，但也正因为如此才造就的丰富多彩的大自然，造就了社会的千姿百态。所以，在面对学生的差异时，要细致分析和掌握每一个学生的特点，做到因材施教。在此基础上实施区别指导和分层、分组教学，满足不同学生的学习需求。基于上述理论，在设计单元教学计划时，首先要对每一个学生的差异进行细致地分析，掌握不同层次学生的学习能力，有针对性地进行内容设计，使每一个学生在该水平练习上能有所收获，而不是让每一个学生都进行同样难度的练习。

案例：在制订初中八年级篮球单元教学计划时，将学生情况分成A、B、C三个组别，分别代表三个水平层次，三个组别分别进行不同难度的练习，练习内容的难度以学生通过一定努力能完成为标准。具体设计见表1：

二、分析班级特征，合理选择学习方式

分析：不同班级之间有着不同程度的差异，在进行单元教学计划制订时，依据学生水平合理安排教材的学习方式，如包括教材的学习流程、课时分配、分组形式、难度设计、教与学环节的设计等，面对不同水平的班级，要合理分配课时数，对掌握比较差的技能可适当增加课时，对较为熟练的技能可变换练习形式，以增强学生的个性化技术的发展。同样，了解学生情感、相互之间的人际关系及技能差异也是教师进行分组教学时的重要依据。总之，只有充分了解学生，才能在教学中做到有的放矢。

案例：针对不同的班级特征制订不同的单元教学计划，具体设计见表2：

三、基于学生现状，制订单元教学目标

分析：教育的目的是为了学生的发展，只有把学生放在第一位，一切为了学生的需求，才是真正的教育。课堂教学中，全面了解学生的现有储备和亟待提高的需求，在单元计划制订过程中，应预先对所教班级的情况进行了解，方法可采用访谈调查和问卷，或通过有针对性的测试，全面掌握学生的技能储备、兴趣爱好、性格特征和班风，以此来有针对性地制订技能学习的难度、达成度、完成量和强度，设计学习方式，发展学生的兴趣点，培养学生相应的优良品质和性格特征。

案例：以初中八年级篮球单元教学计划的制订为例，选取技能学习目标作为研究点，技能学习的内容主要包括篮球行进间变向运球，传接球和三大步上篮。具体设计见表3：

四、寻找学生不足，做好应对措施设计

分析：教育所追求的是促进每一个学生的健康发展，使每一个学生受益。但是在现实教育中，不可能做到每一个学生都能取得理想的进步，毕竟有的学生会存在各种不足，而往往正是这些不足，才是教育所要真正关注的问题，才是教育所要直面的难题。在当前一线的体育教学中，教师们所关注的往往是班级大部分人的目标完成度，而对少部分人的“糟糕表现”则视为理所当然。而更让教师犯愁的是，在某些情况下，这些所谓的“差生”，所表现出来的“问题”各不相同，这样就给教学带来了更大的难题，该如何让这些存在不足的学生得到合理的学习呢？这就要对学生的不足作详细的分析（见表4），甚至是分析到具体的每一个个体，做好档案记录。在设计单元计划时，才能有针对性地预设各种练习，使那些有不足之处的学生得到应有的、合适的、有效的学习。

表1 初中八年级篮球单元教学计划

表2 基于不同班级特征制订单元教学计划

表3 基于技能学习目标制订单元教学计划

表4 学生不足分析

案例：在初二年级的篮球单元计划制订中，以技能学习为研究点，教师通过前期的测试，了解班级每一个学生的技能掌握情况。结合记录表，对学生的技能欠缺作好细致的分析，找出应对策略，将其巧妙地融合在单元计划中。特别是在每节课的拓展和展示环节，可为这部分学生设置固定的练习点，每个点练习一项内容，各个点位由组长负责指导和组织，然后各点位相互轮换，通过这样的练习，提高练习密度，为学生弥补不足。最后小结阶段，预设一定的时间，对这部分补差的练习进行点评，以引起学生的重视。