获奖案例选登-24 游戏教学法在小学体育教学中的应用—以一年级“工兵挖地雷”游戏的教学为例

祁增 （江苏省南京市秦淮区第一中心小学，210022）

获奖案例选登-24 游戏教学法在小学体育教学中的应用—以一年级“工兵挖地雷”游戏的教学为例

祁增 （江苏省南京市秦淮区第一中心小学，210022）

案例背景：

体育游戏是小学低年级学生的最爱，如何在体育课中恰如其分地把技能知识游戏化，成为了我思考的重点。作为一名年轻体育教师，在刚接手一年级时总会感到手足无措，“游戏教学法”的应用为我打开了一扇通往学生内心的小窗，使我能更容易接近他们，了解他们的想法，从而更好的开展体育课堂教学。

兴趣是最好的老师。笔者一直摸索着在体育课堂中运用更多的趣味性体育游戏，提高学生们的学习兴趣，使他们在玩中学、学中练，上好每一节体育课。如双脚连续向前跳练习时引入“跳跳龙”游戏；仰卧起坐练习时引入“印刷机”游戏；跳绳练习前引入“抓尾巴”游戏等。一是作为练习的辅助手段以巩固练习效果；二是提高学生的练习积极性，使他们乐意参与练习，变“要我练”为“我要练”；三是在游戏比赛中，逐步增加的难度更易被接受，也更易促使学生努力完成。

在执教一年级快速跑单元的内容时，我的第一反应就是不能枯燥地进行技能教学，毕竟一年级学生的接受能力有限，思想注意力集中的时间有限。因此，第一课时笔者首先以“剪刀、石头、布”小游戏开场，先从用手猜拳的“剪刀、石头、布”到动脚的比赛，从学生之间的比赛到师生间的比赛，通过变化刺激，使学生对本节课的教学内容产生兴趣，再将主教材内容游戏化，从而达到让学生在不知不觉中逐步掌握动作技能的效果。第二课时的主教材是跑步的基本动作和方法，于是笔者就用“工兵挖地雷”小游戏作为主教材的引导游戏，一方面指导学生快速掌握正确的手臂摆动动作方法，另一方面以两人合作的形式相互比赛、相互监督，形成互帮互学的态势。学生对这个游戏的喜爱程度超乎想象，同时也促使笔者对这个游戏进行了即时性创编。

案例描述：

“今天老师要和大家一起玩一个小游戏，游戏名称叫做‘工兵挖地雷’”。“老师，什么是工兵？”“工兵怎么挖地雷？”“工兵为什么要挖地雷？”笔者的话音未落，各种好奇的话语就向笔者投来，笔者心中一阵窃喜，他们对这游戏感兴趣了。于是，笔者开始一一回答他们的问题，“工兵就是一位很强壮的大力士，”笔者一边说平举一边做出了“大力士”的姿势（双臂屈肘上举，见图1）；“我们要去挖一颗又圆又大，还会爆炸的地雷”，同时夸张地摆出“地雷”的样子（双手胸前手心相对摆出圆形，见图2），学生们也长大了嘴；“用什么挖呢？”笔者摆出拿铲子的动作（一手低、一手高，上体向前微曲，摆出拿铲子挖东西的形状），问他们“给你们每人发一个大铲子，好不好？”学生们都兴奋地叫好。就这样，游戏的三个基本动作他们已经学会了，“工兵拿铲子”、“铲子挖地雷”、“地雷炸工兵”，简单的三句话，就概括了整个游戏的规则。

图1

图2

游戏中，要求学生们弯曲手臂前后摆动，以一字一动的方式有节奏地做动作，同时做出高抬大腿的踏步动作，最后一个“雷”字时迅速做出“工兵”、“地雷”或“铲子”的动作，两人一组进行游戏比赛。

巡视时，笔者发现很多获胜的学生兴奋的又蹦又跳，手舞足蹈，动作也越做越夸张，最后干脆做着原地跑跳步，两臂弯曲，用力前后摆动，一边大腿高抬地跳起来，一边大声地喊着“工兵、工兵、挖地雷！”个个脸上都洋溢着灿烂的笑容。看到这儿笔者深受启发，这样的屈臂前后摆动，大腿高抬的原地跑跳步练习不就是学跑之前最好的辅助练习吗？他们自己找到了这样的好方法，比简单枯燥的原地摆臂练习和原地高抬腿练习效果好多了。于是笔者赶紧提醒其他学生，“工兵胜利而归了”，要将踏步变成跑跳步，一起用跑跳步的方法继续游戏，学生们更是玩得兴趣十足，动作夸张又到位。

练习一段时间就需要再增加一些“刺激”（难度）了。笔者要求他们在动作不走样的情况下，加快“工兵、工兵、挖地雷”的口诀节奏。带着新的要求，学生们又投入到了练习中。笔者一边巡回指导一边观察每一名学生的动作，动作幅度偏小或动作不到位的学生，笔者会对他降低要求，让其放慢节奏，两字一动地做动作，以免在动作泛化阶段养成不好的习惯；对于能力强的学生，要求他们不仅要摆臂有力，而且要大腿高抬。就这样一个小游戏，使学生们从摆臂踏步练习到原地跑跳步练习再到连续高抬腿的练习，一气呵成，游戏教学的效果大大出乎笔者的意料。

游戏继续进行着，由于运动量越来越大，笔者发现一些学生已经流汗了，可还是兴奋地跑跳着。在此基础上，笔者再次进行了游戏变化，要求获胜的学生模仿一只兔子，两手作“兔耳朵”，两脚并拢，围绕对方跳一圈，意思是“吃一个萝卜”，而输的一方就要变成这颗“大萝卜”，增加的新的刺激让学生玩起来更开心也更卖力，“兔子”和“萝卜”的造型也摆得有模有样。

当然，除了“兔子”和“萝卜”，笔者还尝试让学生跑一跑，要求获胜的一方变成一只“熊”，围绕对方跑两圈，意思是“吃两个蘑菇”，跑动中学生们前后摆臂的动作自然就做了出来；变成“大象吃西瓜”，两手打开，全身伸展，看看哪颗西瓜最大，这样跑动的范围自然就被扩大，胜利者为了炫耀，更是夸张的前后摆臂、高抬大腿，围绕着“大西瓜”跑着圈……

就这样，屈臂前后摆动和大腿高抬的动作要求，被轻松愉快地留在了学生们的记忆中。

案例分析：

第一，省时高效的教学需要体育游戏的引导。

体育游戏是学生最感兴趣的教学内容之一，兴趣引导着学生们自己去发现问题、解决问题，教师仅仅通过问答和引导，便可将教材内容教给学生，这种发现学习的方法使课堂教学变得既省时又高效。一个简单的小游戏，通过多样的变化，不仅让学生们在学中玩，更在玩中掌握了知识与技能。

两人一组的游戏方法，无形中形成两人比一比，看谁手臂摆的更好，腿抬的更高，而获胜的学生为了表现出胜利，会更加夸张地做各种动作，巧妙运用学生的好胜心，变被动学练为主动学练，让每一次练习都取得更好的效果。两人比赛的形式不仅练习密度大，还特别容易激发学生的学练兴趣和竞争精神，完全符合小学生“玩起来，不会累”的心理特征。

第二，体育游戏的有效运用需要巧妙的变化。

一年级学生注意力集中的时间很短，如果只是简单、单一的游戏形式，可能会让学生们很快就失去兴趣，所以在游戏中要不断地变化，不断地给他们新的刺激，利用游戏手段达到学习目标，符合少年儿童身心发展的规律。从原地踏步摆臂动作到原地跑跳步的动作；从慢速口令做动作到快速口令做动作；从胜利者跳着绕一圈到跑两圈、三圈的要求；从双手高举的“萝卜”到四肢充分伸展的“西瓜”，这些变化都遵循了运动技能形成的规律、体育教学组织规律，由简入繁，由慢到快，由少变多，循序渐进地引导学生一步一步向着目标前进，最终完成教学任务。

第三，体育游戏的价值需要向课外进行延伸。

一节课上完，几乎所有学生都知道跑步时手臂要弯曲前后摆动，大腿要用力向上抬，要想跑得快，蹬地还要有力，且绝大多数的学生都乐于这样去做。活泼好动，爱玩是学生们的天性，合理利用这种天性，不仅教学效果显著，学习气氛也非常好，每一名学生都能按照教师的要求练起来、动起来。即使脸颊通红，满头大汗，也不忘露出他们洁白的大门牙和欢快的笑声。课间时，笔者常看到一些学生蹦蹦跳跳地玩着这个游戏，更有一些学生跑过来告诉笔者，他们也发明了类似的游戏，像“老虎、老虎、会吃人”，“国王、国王、骑大马”等等，虽然听起来有些无厘头，但笔者非常高兴有这份意外的收获：一个古老而简单的小游戏，通过目标明确的创新，变得有趣又有效，其价值一定能向课外延伸，受到学生们的喜爱！这是学生们带给教师的启示！

江苏祁增