浅议小学语文课堂评价语的运用

李彤彤

摘 要：课堂评价语是课堂教学必不可少的组成部分，对课堂教学的调控起着重要的作用。公平合理的课堂教学评价，可以调动教师课堂教学的积极性，激起学生进行学习的内部动力，维持教学过程中学生适度的紧张状态。新课程理念下的小学语文教学，课堂即时评价已得到空前的重视，教师的课堂教学评价语是否得当，教师语言水平的高低，往往直接影响着教学效果。

关键词：小学语文；课堂教学；评价语

课堂评价语贯穿于教学活动的每一个环节，科学的评价语对学生具有激励表扬、解惑释疑、点拨导向等功能。新课程改革重视评价语的激励与改进功能，使评价真正促进了被评价者的发展。但在当前的教学实践中，我们发现仍然存在或多或少评价语言的误区，这些都无疑会影响教育教学效果。

一、当前小学语文课堂评价语存在的问题

（一）评价语言夸大其词

语文课程标准建议：评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主。为了体现“激励”，许多老师，对学生一味廉价表扬。明明是值得讨论的却称赞“对极了”，明明是信口开河，胡思乱想，却以“你的想象力真丰富”等毫无意义的评价语来表扬学生。一位教师在教授《秋姑娘的信》时，提了一个简单的问题：“同学们，现在是什么季节？”并指名学生回答，该生答对了，教师不加思索地说“你真聪明”，其余学生听了，小声嘀咕“这个谁不会啊”。的确，如果我们教师总是用浮泛、空洞的语言来评价学生，学生就会觉得索然无味，就会对教师的评价与奖励产生淡漠感，达不到应有的激励效果。

（二）评价主体单一

新课标强调老师要尊重、赏识学生，保护学生的积极性。虽然许多老师做到了积极评价，但是课堂评价主体单一，依然是教师一统天下，学生还是处于被动的状态，而学生自评、学生互评、师生互评十分少见，评价主体多元化未能得到落实。评价时，有些教师只关注知识层面的评价，而忽视情感、态度、价值观以及学习方式、学习习惯的评价。还有的教师的评价形式令人眼花缭乱，这样学生的注意力虽然是被吸引住了，但接下来学生很难集中注意力听刺激性不太强烈的学习内容，很难取得好的教学效果。

（三）含糊偏离文本

在学习《看菊花》这篇课文时，有位教师问：“秋天，除了菊花，你还知道有哪些花也是在秋天开放呢？”学生回答说：“月季花”，老师只说了句“好”，就示意该生坐下，接着让其他学生继续发言，老师也没有给予单独的评价。最后，老师就说：“大家说得都很好，讨论就到这里吧。”学生好在哪里，教师根本就没有点出来，教师这种对学生的发言不作诊断、不予以导向的行为，容易导致学生难以澄清是非、分辨优劣。

二、语文教学中课堂评价语的有效性运用

（一）评价语要自然真诚，耐人回味

教育需要赏识。教师真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、友善的微笑，会让学生品尝到被人尊重的喜悦，感受到期待的幸福。例如在指导《鲜花和星星》这篇课文时，老师先让一个学生来朗读，读完后老师声情并茂地说：“听了你的朗读，大家仿佛闻到了花香，看到了满地的鲜花，仿佛睡到了草地上，欣赏到了那亮晶晶的星星。”教师生动而又充满深情的评价语，既包含了对学生的欣赏，又激发了其他学生学习的热情。许多老师就非常注重锤炼课堂语言，他们的评价语往往是妙语连珠、幽默风趣，让学生在轻松快乐的氛围中既享受到教师对他的赏识、赞誉，又学习了知识，懂得了道理。

（二）评价语言应准确得体

準确而又得体的课堂评价语言能极大地调动学生学习的积极性。课堂上，教师评价语应该做到得体、简洁、准确，让学生听得明白，同时应该客观地指出学生的长处和存在的问题。在教学《世界多美啊》时，教师点名学生朗读母鸡孵小鸡这段时，一个学生用非常响亮的声音大声朗读，于是那位老师微笑着悄悄地对该生说：“噢，你这样读，估计小鸡被你吓的都不想从壳里出来啦！”这种善意的评价很幽默，同时学生也知道自己该怎么读了。课堂上教师在评价学生时应准确把握评价的尺度，及时地、有针对性地评价学生的学习活动。

（三）评价语要关注个体差异，创新多变

对学生的评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，但也要因人而异，因事而异。对于那些学习成绩不好的学生，每当他们有一点小进步，哪怕是微不足道的，如，坐得端正，听讲认真，答对了一个简单问题等，都应该大力表扬，帮他们树立学习的信心；对于那些基础好的学生，则要让他们“跳一跳，摘到果子”，这样才能激发他们学习的兴趣；对于表现平平的中等生，教师应以敏锐的目光发掘他们的闪光点适时予以肯定，学生也才能加倍珍惜。除语言评价外，情感激励和动作行为评价也是一种重要的激励方式。一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，拍一拍学生的肩膀，摸一摸学生的头等，都表达了一种对学生的尊重、信任和激励。这种润物细无声的评价方式更具亲和力，一定能大大激发学生对学习的热爱和认真学习的热情。

（四）评价方式应多样化

教学中也要注意评价的多样化。一方面，课堂上口头评价语与态势评价语相结合。课堂上老师充满激励的语言，礼貌的动作，亲切的微笑，都是评价学生的一种最基本的手段。同时，深情的拥抱，由衷的鼓掌，有力的大拇指，更能传播一种情绪，一种感情。另一方面，自评、互评、教师评相结合。通过同学互评、自评，师生互评等多样的、交互的评价方式，给学生评价的权利，让学生由被评价者变成评价者，变被动为主动，突出学生评价的主体地位。

教师课堂评价语是丰富多彩的，不应拘泥于一种形式，而应因人而异，因时而异，因课而异。教师灵活巧妙、恰如其分地运用课堂评价语言，创造一种轻松、和谐、融洽的课堂气氛，激发学生求知欲，提高学生学习兴趣，以愉悦的心情去投入学习，真正彰显课堂评价语言的艺术魅力。

参考文献：

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