浅议新时期高中生物的生活化教学

马威

摘要：高中生物的生活化教学，能够帮助学生把生物知识转化为生产力，让学生感受到生物知识学习的价值，提高学习积极性。本文从教学情景生活化、教学内容生活化、作业布置生活化以及实践活动生活化四个方面分析了新时期高中生物的生活化教学策略。

关键词：高中生物；教学；生活化

所谓高中生物的生活化教学主要是老师把社会生活贯穿在高中生物教学环节中，利用生活中生物学知识，积极挖掘生活知识的生活内涵，把枯燥的生物课堂变得生动起来，也在一定程度上改变了学生的思维方式，从而提高高中生物教学的成效。

1、教学情景生活化

根据知识建构理论的观点可以看出，学生都是在自己生活经验中来建构自己的知识，也可以说，学生在走出课堂之后并不是一无所知，而是在日常学习和生活中形成自己对各种生物现象的看法。因为学习不只是知识的简单转移，也不是简单传递，而是学习者主动建构自己知识经验的过程，是新的经验跟原来的经验融合的过程。所以，作为高中生物老师，要经常收集一些跟生活相关的资料，在教学的时候创设生活化情景，把问题设置在生活情景中，让学生学有所得。比如，在学习“三大营养物质代谢”的相关知识的时候，可以设置生活中吃面包喝牛奶的情景。老师可以用多媒体给学生播放一个视频，在路上赶着上班的人们，有的是吃早餐的时候先喝几口牛奶再吃面包，有的人是先吃几口面包再喝牛奶。看完之后问学生这两种方式到底哪一种有科学依据，这样具有生活化气息的情景设置，激发了学生的学习兴趣，提高了教学的有效性。

2、教学内容生活化

在高中生物教学活动中，教师要积极引导学生运用所学到的生物知识来解决现实中的问题，通过利用学生己有知识经验、以生产、生活、科学实验中的实际问题为素材设计问题并解决问题，提高学生的科学素养，把科学知识的推理和生活技能结合起来，帮助学生养成良好的学习习惯，拉近生物与生活的距离，以需求促创新，在教学中“还原生活”，促进他们的生物创新实践能力。比如，在学习“降低化学反应活化能的酶”的相关知识的时候，在谈及酶的最合适的温度活性最强的时候，教师就可以引导学生从生活中的实际作为出发点，说明人的正常体温为36.7摄氏度，当发热到39摄氏度的时候，人们就会觉得浑身没有力气，还会出现食欲不振、消化不良的症状，这主要是因为随着人体温度的不断上升，酶的活性在不断的下降，细胞代谢的速度也在逐渐减缓。通过设置这样的教学内容，逐步提高了学生的生物学习兴趣。

3、作业布置生活化

众所周知，课堂是进行生物教学的主要阵地，而作业就是帮助学生消化知识的“助推器”。学生学习了生物学方面的相关知识，主要目的就是为了在以后的社会生活中应用。所以，作业的布置不能只是为了做题而做题，为了考试而做题，要结合学生的生活经验。学生的作业布置要从原来的“专制”走向“自主”，突出生活化、个性化。因为我们生活的世界是比较生动的，作业跟生活有着密不可分的联系，能够不断的加深学生对于所学到的生物学知识的理解，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力，用短暂的课内学习来增补无限的课外学习，同时也让学生明白了生物学的价值，提高学习生物学知识的信心。比如，随着人们生活水平的提高，大家都開始讲究饮食，减肥成为一种时尚。这时就可以结合新陈代谢中的三大营养物质的转化问题来补充生活中的知识点，布置学生把自己经常吃的食物进行分类，并收集有关食物营养成分的资料，可以问学生为什么有的人吃的少还会发胖呢？有的人说要减肥就是少吃点多运动点，你觉得靠谱吗？为什么人在感到饥饿的时候不吃饭，过一会饥饿感就没那么强烈了？你能够为自己的家人制定一份膳食营养计划吗？假如家里有患糖尿病的人，在他们饮食的时候需要注意什么呢？家里有脂肪肝的人，其饮食呢？通过这些问题的提出，让学生进行资料的收集，这些都是提高教学有效性的方式。

4、实践活动生活化

实践活动是生物课堂教学活动的有益补充，提高生物教学成效需要理论课跟实践课相互补充和相互促进的。利用理论学习中的重点和难点，切实跟现实生活中的问题结合起来，突出活动的主题性，通过实践来提高学生的综合素质。要提高实践教学的有效性，合适的社会实践基地是其中一个重要的前提，也是大幅度提高学生整体素质的基础。在进行生物实践活动中，要不断的转变观念，选择高效、优质的实践基地，为学生实践提供广阔的舞台。比如，为了有效配合植物光合作用教学，可以开展去蔬菜大棚基地进行观察实践的活动，在观察中跟科技人员进行交流，告诉学生生长素的相关知识，看生长素在培育无子番茄、黄瓜、辣椒等方面的运用。让学生在实践基地列举出运用生长素的例子，让学生明白生长素不但能够保蕾保铃，提高植物的结果率，高浓度的生长素还能够控制植物的生长，就是运用这个原理才发明了除草剂等等。此外，还可以把考核的场所挪到实践基地中，通过对学生钻研的态度、素养等确定学生的平时成绩。再比如，如果学校处在果树种植区，果树的品种比较多，尤其是果树的一些种植技术和栽培管理技术能够让学生见证生物习性，可以把果树种植园作为提高学生生物辨别能力的重要基地。这样不但巩固了课本上所学到的知识点，还培养了学生的知识运用能力。

结论

综上所述，在新时期高中生物生活化教学过程中，教师所扮演的角色非常重要，要引导学生在生活中发现生物问题，组织学生进行生活化问题的探究，进行具体问题具体分析，从而提高生物教学成效。

参考文献：

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