当代大学生道德意识渗透式培养探析

摘要：大学生德育工作中最大的困境就在于道德教育如何产生实效。道德教育方式选择问题是阻碍大学生道德教育取得实效的重要原因，而高校德育工作者对于这个问题在认识与实践上误区较大。针对当前大学生在道德认知、判断、实践等方面的矛盾性特征以及当代大学生道德责任意识培养的困境，导入渗透式培养为当代大学生道德意识培养找到出路。

关键词：道德意识；渗透式培养；当代大学生

长期以来，我国大学生德育教育方式单一，诚然，单一的德育教育方式在高校德育工作发挥了一定的作用。但在全球化特别是网络化时代背景下，光靠这种教育方式来对当代大学生进行德育教育，其效果还达不到时代对大学生德育方面的要求。

一、当代大学生道德意识培养的需求分析

大学生思想道德品质在大学生思想政治教育体系中占据着重要的位置，随着社会形势的不断变革，高校德育工作面临着不可回避困惑，那就是在教育方式的选择上如何作出决策。

1 当代大学生道德意识的内涵

由于当代大学生道德责任意识一直处于下滑状态，致使越来越多的高校逐渐认识到了大学生道德责任意识培养的重要性。道德责任意识包括：①大学生对道德责任的明确认识与判别；②大学生对道德责任的必然性和合理性的基础上的深刻认识[1]。对道德责任的认识决定了大学生在特定的道德环境中到底“做什么”，这是大学生道德行为的任务；而大学生对道德责任的必然性与合理性的深刻认识则揭示了大学生为何必须履行这种责任。大学生是公民中的重要组成部分，这个群体在道德责任意识培养上，拥有获得良性发展的条件和机会，从而能够保证这种发展可持续地进行。

2当代大学生道德意识的认定

大学生道德责任意识是按照其所处的社会环境、学习环境、成长环境而下的定义，正是由于其特殊的存在，从而导致了大学生道德责任意识在内容上的广泛性出现，其中最具代表性的三种责任意识是：社会责任意识、家庭责任意识以及自我责任意识[2]。大学生的社会责任意识是指其虽坐在大学教室里接受高等教育，但他们不但要对社会负责，更要对社会中任何成员负责，要对他人负感恩的责任。还有，当他们涉及感情之时，要具有婚姻责任感，当他们毕业走向社会，就需要对社会负责，对社会中非人的因素如大自然等负保护责任，同时还要负对破坏大自然等违背道德的事情进行制止等责任。家庭是大学生成长的第一环境，他们从家庭过度到大学，其家庭责任意识需要上升一个台阶，家庭责任意识是指，作为家庭一员要为家庭付出一定的力量、分担一定困难。大学生自我责任意识是指不仅要对自己负责，还要对其所作所为负责，有事业心，有正义感，诚实守信，敢作敢为。

3 当代大学生道德意识的培养需求

随着主体意识的增强，大多数学生都在认真学习，其思维能力发展较快，在思考和实践能力上有了相当大的进步，并逐步建立了自己的目标，有了自己的理想，端正了生活态度，走上了人生正轨，他们对未来有期待，对未来的职业、生活、社会充满了向往和追求。但同时，随着商品经济的发展，道德世俗化，一些大学生道德责任意识明显淡化，他们在探索人生的风雨历程中误入歧途。《中国青年报》曾刊登过一篇文章：《大中学学生和中国十大杰出青年面对面——我们离优秀有多远》，其中提到：共青團陕西省委大型学生思想状况调查， 问题“你努力学习是为了什么”， 受访者回答是“自我实现”与“考上好大学”的占40%和32.55%，只有19.13%的受访者回答是“为国家、为社会多做贡献”。当被问及“如果街上有人需要帮助，你会怎么做”，22%的人选择“与我无关”和“虽有同情而我不会做”[3]。这可反映出当代大学生责任意识淡化。

由于外来文化和理念的影响，许多大学生片面强调追求自我、自由、个性，无组织纪律和道德规范约束自己的行为，道德意识薄弱，道德冷漠，正义大感缺失；不懂礼貌，不守纪律，不按照约定办事；在考试中作弊，上课看杂志等现象可以说明这一点；特别是在考试问题上，有些大学生道德模糊，相关调查表明，当前大学生中半数人认为考试作弊“可以理解”、“没有办法”[4]。因此，大学生责任意识如此淡化是一个不容忽视的问题，恰恰反映出加强培养的必要性。

二、当代大学生道德意识培养的问题分析

当代大学生道德意识缺失已成为了一个不争的事实，其原因存在多方面，除了社会环境发生改变、身长管教出现问题、学生自身素质下滑之外，高校教育存在较大的问题。传统高校教育只重成绩，而忽视了德育培养。

1、 培养内容缺乏先进性

当代大学生道德意识培养的培养内容需要具有先进性，这是适应当前大学生思维发展的特点需要，先进的道德责任意识教育必须紧扣时代主题，及时革新教育内容。让他们在时代变化中学会把握自己，进而用所学的新知识去武装自己，去应对社会问题。但是当前，我国大学生道德责任意识教育部的内容却缺乏这种先进性，道德责任意识教育内容革新跟不上时代发展步伐，与当前我国社会主义发展形势对当代大学生首先责任意识教育所提出的新要求存在一定的距离。在高校教育发展的新形势下，大学生道德责任意识培养现状表明，高校对当代大学生道德责任意识培养的实际没有进行透彻的了解，很多高校仍然采用以往陈旧的理论进行广而空的讲解。这就必定会造成大学生道德教育工作无法从最新角度进行探讨，更不可能将最新的知识与理念传授给他们，致使大学生道德责任意识存在的问题。其道德责任意识的培养就会出现盲目性。

2培养方式缺乏创新性

随着社会的发展、时代的变革，大学生道德责任意识培养其培养方法必须与时俱进，才能从根本上解决当代大学生道德责任意识缺失的问题。但当前，高校大学生道德责任教育方法依旧较为陈旧，以灌输、说教为主，这种教育方式相当单一，并不具有较大的启发性，其教育效果自然不够理想；没有将道德责任意识的培养形象化，其渗透性不强，缺乏吸引力、感召力和说服力。同时，道德意识培养理论与培养实践相脱离，大多数教师仅对学生进行理论教学，照本宣科，忽视了拓展学生的实践行为能力，也忽视了学生在道德意识培养中的主体地位，更忽视了学生的自我感受和个人兴趣爱好发展，教学方法习惯于“一刀切”；这种方式相当被动，枯燥，乏味，缺少同学间、师生间的互动交流，也不会主动自愿地去履行道德责任。在校期间，教师是学生道德意识培养的主体，他们将学生的道德意识培养自主性抛置脑后，从而养成了学生被动性接受的性格。如此培养出来的学生其道德意识自然极差，缺乏主体性和责任心，这种培养方式不可能培养出真正的责任者，也不可能使学生的道德意识真正得到提高。

3培养方式缺乏实效性

当代大学生道德意识培养的过程是一个积极互动的过程，靠强制的方式并不一定可取，其培养效果也不会太佳，无法将大学生培养出健全人格。学生只能被动接受，根本不主动参与，这样无法将道德知识外化为道德行为。教师应该转变角色，特别应该从“统治者”中走出来，成为学生道德责任意识发展的积极引航者和激励者。因此，在培养方法上，教师要采取多种方式积极引导，以帮助学生实现自主实践和理性思考，使学生能够勇敢地为自己的抉择负责任。

三、当代大学生道德意识渗透式培养

渗透式道德意识培养模式和其他道德意识培养模式一样，在我国大学生德育教育体系中是一种可被采纳的培养模式，渗透式道德培养是指高校德育工作者为达到一定的德育目标，有意识地选择和运用学校的教育资源和相关载体，采用科学的方法间接地作用于大学生，使其在感受和体会中接受教育，即大学生思想品德潜移默化地受到影响的一种德育方式。

首先，采用这种模式对当代大学生进行思想道德教育具有潜移默化的作用，在对当代大学生进行道德意识教育时，运用各种喜闻乐见的方法，寓教于乐、文、游、成就等，将思想道德教育内容渗透于其中，使他们在不排斥的情况下接受教育，无形中形成自己的思想，提高自我责任意识。

其次，渗透式教育可避免正面灌输思想道德意识所带来的学生排斥感。对于自主意识较强的当代大学生而言，他們不太愿意接受思想政治教育，甚至排斥正面思想教育，因而用渗透式教育则可有效回避正面教育中的排斥冲突。这种培养方式内有较强的潜隐性，这是区别于传统道德教育方式的重要特征之一。而且，渗透式培养潜隐性是教者在学生还未意识到教育目的的情况下，对学生进行思想和行为的正确引导，从而使学生受到积极思想的熏陶和教育。

另外，渗透式培养内容广泛，包罗万象，培养载体丰富多彩，教育方式灵便。因而是一种全方位、多维度的教育形式，对于当代大学生思想道德教育来说作用重大。大学生道德责任意识的形成需要经过道德认识、情感、意志、行为四个过程，因而道德责任意识的培养不可能一朝一夕完成，培养过程需要循序渐进。

参考文献：

[1]高湘泽.道德责任意识建设：现实语境中公民道德建设的一项突出任务[J].道德与文明，2006，（3）：2.

[2]李锐峰，杨杰，祁小梅.大学生思想道德教育理论与实践[M].武汉：湖北人民出版社，2005.

[3]卢秀峰.当代大学生责任意识培育研究[D].[硕士学位论文].广东：中山大学，2009.

[4]廖运生.大、中学生正义感培育的困境与出路[D].[硕士学位论文].南昌大学，2010.

周姝怡.女，1989.4出生，湖南农业大学马克思主义学院硕士研究生，研究方向，思想政治教育专门化研究。湖南长沙人