浅谈班主任教育教学管理中的赏识教育

摘要：赏识教育是实施素质教育，培养新型人才的重要措施。班主任作为班级的组织者和管理者，在平时学习生活中的态度和教育的方式对学生有着十分重要的影响。本文只要就赏识教育的概念进行论述，探讨了班主任在教育教学管理的工作中如何践行赏识教育。

关键词：班主任；教学管理；赏识教育

随着教育改革不断的深化，现在的教学理念越来越重视教师的角色定位对学生带来的影响。尤其是班主任的定位，直接影响到学生的观念。班主任在教育教学管理中进行赏识教育的作用越来越明显，受到社会各界的关注。学生正处于世界观、人生观和价值观形成的阶段，赏识教育的激励作用对学生今后的生活起到关键性的作用。

一、赏识教育概述

（一）赏识教育的理念

赏识教育是指在承认学生之间存在的差异性，尊重每一位学生的人格，在发现学生优点的基础上进行教育。目的是为了让每一位学生都能够体会到成功，在班主任以及其他老师的鼓励中不断的全面发展。

（二）赏识教育的作用

1、通过赏识教育，可以维护学生的自尊心，保持良好的师生关系。在往常班主任的教育教学管理中，对于学生成绩不好或者做错事的学生予以训诫，导致学生的压力大，在学习生活中比较自卑、敏感。其实，学生在这个阶段需要的是鼓励和安慰，才能让学生消除隔阂和叛逆的心理。

2、赏识教育能够让学生独立起来。赏识教育不害怕失败，是放手让学生在学习生活中磨练的教育方式。鼓励学生在失败或者犯错之后顽强的站起来，改正错误。对学生的承受能力和坚韧的人格起到正面的影响。

3、赏识教育能充分挖掘学生的潜能。在校的学生虽然个体之间有差别，但是他们的聪明才智是一样的。教师在培养学生的过程中不以成绩论英雄，尊重并欣赏学生之间的差异，培养学生的学习兴趣，不打击学生的积极性。班主任的正确引导能够有效的帮助学生发扬自身的优点，让学生潜能得到发展。

二、赏识教育在班主任教育教学管理中的运用

（一）营造良好的赏识教育氛围

当前，很多班主任都认识到了赏识教育的重要性，开始逐渐的践行赏识教育。在平时的工作当中，班主任应注意以下三点，对学生进行赏识教育。

1、态度真诚赏识教育并不是让教师“哄”学生，而是要求教师了解每一位学生的特点和学习过程，对学生的学习生活和日常生活有一个大体的把握。班主任在教育管理活动中，以真诚的态度对待每一位学生。只有这样，学生在遇到困难或者挫折的时候才会主动的进行沟通，班主任能够更深入的了解学生的状况，发现学生身上的亮点和潜能。某些学生或许成绩并不理想，但是其学习态度端正，努力进取，班主任应该主动的予以鼓励和帮助，消除学生的最自卑心理，培养学生正面、积极的性格。

2、把握时机 赏识教育不能不分时间场合的进行，对于班主任来说，把握时机进行赏识教育十分重要。当学生通过自身的努力取得进步之后，班主任私下的进行表扬就不太合适，这种时候，应该在全班同学的面前进行鼓励。学生会更加的兴奋，学习的积极性也会提高，促进学生之间的良性竞争。

3、创造赏识的环境 良好的赏识氛围环境，对学生的成长进步起到基础性的作用。作为班主任，除了督促学生的成绩进步之外，还应该为学生营造团结拼搏、积极进取的学习氛围。某些学生可能在学习成绩中的表现并不出众，但是在劳动创造上表现出巨大的闪光点，这就需要老师因材施教，针对学生的特性进行不同的赏识。通过各种赏识，学生在学校中有种浓郁的竞争和互助的氛围，促进班主任的赏识教育水平的提高，形成良性循环。

（二）实施赏识教育的得力举措

1、信任、尊重以及理解是班主任在賞识教育的重要举措。从日常的语言、目光和手势动作中充分展现出对学生的信任，即使学生一时表现不佳，也不要对他们露出失望的表情。认真倾听学生是班主任对学生表示尊重的重要标志，通过倾听和交流，班主任更加的了解学生，学生的语言组织能力和口头表达能力也得到锻炼。

2、宽容、耐心和期待也是班主任实施赏识教育的重要举措，以“幼吾幼以及人之幼”的情感对待学生，宽容学生的小错误。赏识教育的作用不是一时半刻就能体现出来的，班主任需要具有耐心，期待学生的变化。在实际的赏识教育的践行过程中，许多班主任刚开始热情高涨，十分乐意对学生进行鼓励和帮助。随着时间的变化，某些学生身上并没有体现出赏识教育的作用，班主任在自身的劳动没有得到回报的时候开始怀疑学生，开始讽刺、挖苦学生，对学生的自尊心造成很大的伤害，出现消极的自我评价。由于赏识教育的是对学生的人格、品质进行塑造，需要一个循序渐进的过程，班主任必须要有耐心和信息，有着持久战争的心理准备。

3、班干部是除班主任之外的班级活动的组织者和管理者，是班级建设的核心，也是老师们的助手。激发班干部的工作热情，对班主任的赏识教育有着很好的作用。首先进行班干部的民主推选，在学生之间互相了解的基础上评选班干部。这样的评选结果可以促进学生的积极发展，因为他们觉得是自身的优秀带来的结果。

最后要注意的是，赏识教育并不是无限制的纵容学生和夸耀学生。要走出“赏识就不能批评”的误区，对于需要进行批评指正的行为必须进行批评，只是要注意方式和艺术性。不能因为要达到鼓励某位学生的目的而牵强的赏识，对周围学生产生不良影响的同时，班主任的赏识教育失去其公正性，学生不再信任班主任。同样的，赏识不能过度夸张，导致学生对自身的认识不足，对挫折的应对能力变弱，遇上不顺时不能及时调整自己的心态。

三、结束语

总而言之，赏识教育对于学生的发展有着重要的影响，需要正确的认识赏识教育，科学的运用的赏识教育。班主任以学生为赏识教育的主体，承认学生之间的差异，针对不同的学生因材施教、挖掘潜能，保护学生的身心健康，在教育教学的管理活动中，不断的深化创新赏识教育、反思自身的赏识方式，学生逐渐的全面发展，师生都能收获到赏识教育的成果。

参考文献

[1]吴文丽.班主任与赏识教育浅析[J].中华少年（研究青少年教育）。2013，（9）

[2]刘丽梅.班主任工作中的赏识教育[J].读写算（教研版），2014，（9）

[3]孙建斌.班主任教育教学管理中的赏识教育[J].成功（教育版），2012，（3）

作者简介：田淑平（1962-），女，大专，小教一级，研究方向：班主任教育教学管理。