乡土地理资源在拉萨市高中地理教学中的应用现状

摘要：随着新课程标准的实施，中学地理教学的要求、目标也发生了巨大的变化。新课程标准同原有的课程标准相比更加注重对学生的素质培养，從老方式单纯的“教”转化为了以自主学习为主的“学”。因此，在地理教学过程中，地理教育工作者要抓住学生喜新奇、爱探索等特点，在教学过程中结合学生熟悉的地理事物和地理现象。地理教师应将乡土地理教育作为中学地理教学中一个重要环节，广泛结合本地区的本土资源、环境、人文等地理信息进行地理教学，这样既能提高地理教学质量，又能满足学生的好奇心、引起学生的兴趣。

关键词：乡土地理；拉萨高中；地理教学；应用现状

乡土地理是区域地理学的一部分，其核心和特色落在“乡土”二字之上。据此，给“乡土地理资源”下的定义是：在地理教学过程中取自“本土”的、具有教育潜在价值的信息。包括本土历史、地理、生态、文化风俗、生活生产经验及社会科技进步等一切有利于实现课程目标的物质性和非物质性因素。

一、调查方法及调查对象

本调查从2014年5月至2014年7月结束，历时2个月，对与本调查相关的研究信息进行了分层抽样及整理。本调查在调查问卷的处理上，利用PASW statistics 18.0版统计软件对调查结果进行了分析。本调查主要采用的分析方法为：文献资料法、问卷调查法、访谈记录法、观察分析法。

本调查的学校为拉萨市区全部高中。本调查的样本是以每所学校不同年级人数的百分之三作为调查抽样样本；本次问卷调查共发放学生问卷540份，回收540份，回收率为100%。有效问卷500份，有效率为92.59%。

二、调查数据分析

（一）学生大部分来自乡村，喜欢并积极学习地理知识，但地理应用较差

据调查，藏族学生的比例为97.3%，汉族学生比例为2.3%，其他民族为0.4%；家庭所在地调查中42.6%的学生家庭所在地处于城镇，57.4%的学生家庭所在地处于乡村；25.4%的学生很喜欢现在的地理课堂，52.8%的学生喜欢现在的地理课堂，觉得现在的地理课堂一般的学生占18.8%，仅仅有3.0%的学生不喜欢现在的地理课堂；调查显示，36.3%的学生能较好的应用所学的知识解释生活中遇到的地理问题，而大部分的学生只能一般应用所学的知识解释生活中的地理问题，8.9%的学生几乎不能用所学的知识解释生活中遇到的地理问题。

（二）地理教师积极将乡土资源融入到教学中，但地理教学任务繁重

通过调查发现，98.1%的教师愿意将乡土资源应用到地理教学中，1.9%的教师不太赞成在地理教学中应用乡土资源进行教学；而拉萨市区中地理教师任教的周课时在11-16节的教师占52.9%，6-10节的教师占25.3%，16节以上的占14.3%，5节以下的占7.5%；50.9%的教师不能按照正常的课时完成教学任务，49.1%的教师可以按照正常的课时完成教学任务。通过访谈了解到，每位教师平均要教授的学生数约为311.1人，教师教学任务繁重，以至于乡土地理资源没有更好的融合到地理教学中。

三、调查结论

乡土地理资源并不等于地理课程本身。乡土地理资源只有经过开发、遴选、加工和利用，才能发挥其教育价值，形成地理课程要素，融入到地理课程中去。

（一）教育部门、基层领导对乡土地理资源的不重视

在对拉萨市高中地理教师的调查和访谈中发现，当地教育部门、学校领导等对待教学的态度，直接影响乡土地理资源在地理教学中的应用情况。据调查结果显示，拉萨市十所高中中多数学校的领导对乡土地理资源应用教学的态度不是非常重视。即使有部分教育单位在乡土资源的开发上作了大量的工作，但从实际来看，却只能将很少一部分的乡土地理融入到教学中，根本无法满足教师的实际教学需要。

（二）教师对乡土地理资源应用教学不积极

多数学校没有具体的乡土地理资源开发规划，很多教师对于乡土地理资源开发的理论并不清楚，很多地理教师认为教材是最重要的乡土地理资源来源。虽然少部分地理教师认识到了乡土地理资源应用于地理教学的重要性，但是由于教师的精力、外在的物力和教学的时间等限制，教师对乡土地理资源的开发和利用还停留在传统的课程资源上，并且很多地理教师把乡土地理资源和办学条件等相等同起来，这种认识上的缺失至使本土的地理课程资源开发存在严重不足。

（三）学生对乡土地理资源的学习方式不正确

拉萨市高中学生对于地理知识的学习仍是传统的学习方式，学生仅是被动的接受来自教师方面的知识传输。学生在课余时间并没有更多的时间和兴趣了解本土的一些文化、地理等方面的知识。因此教师的积极引导和平时的训练对学生学习乡土地理起到了至关重要的作用，学生学习地理知识的方式有待于改变。

四、可行性建议

针对乡土地理资源在拉萨市高中地理教学中的应用现状，本文作者给出以下可行性建议：

（一）树立正确的乡土地理教学观念

教师是课程主要的实施者，教师对乡土地理资源应用教学的积极性直接影响着乡土地理教学的效果。因此，要改变地理教师惰性思想，多鼓励地理教师将乡土地理资源应用到地理教学中，对做出成绩的教师要予以表彰。

（二）加强教师对乡土地理教学的认识，完善教师的知识结构

作为一名地理教师，要想充分将乡土地理资源应用到地理教学中，不仅具有良好的地理专业知识，更要求地理教师通过不断的学习与反思来扩大对本土地理的掌握。

（三）帮助学生转变地理知识的学习方式

随着现代社会发展的需要，原有的地理知识的学习方式已经转变为以探究式、发现式为主的学习方式，这种探究式、发现式为主的学习方式在乡土地理的教学中更加充分的体现了学生在乡土地理学习过程中的自主性、主体性，更加利于学生全面、综合的发展。

（四）多种形式的乡土地理教育

拉萨市是一个以旅游为主的城市。学校可以组织学生到一些高校、博物馆、旅游地进行参观，教师在参观的同时结合本土地理资源对学生进行教育，例如：经济区位、地理环境、人文环境等。这种参观学习方式不仅可以激发学生学习地理知识的兴趣，还可以培养学生仔细观察的能力。因此，多种形式的乡土地理教育具有十分重要的意义。

参考文献

[1]李佶航.新课程改革后拉萨市区高中地理教学现状分析研究.[D/OL].西藏：西藏大学，2013.

[2]刘猛.对高中地理新课改教学的几点思考[J/OL].读与写，2008（6）.