基于移动智能终端的高校体育网络教学探析

蒋毅 王柯 李关

(1.广东科技学院基础部 广东东莞 523083; 2.广西百色农业学校 广西百色 533000)

基于移动智能终端的高校体育网络教学探析

蒋毅1王柯2李关1

(1.广东科技学院基础部 广东东莞 523083; 2.广西百色农业学校 广西百色 533000)

21世纪是一个信息技术迅猛发展的时期,传统的体育教学模式在信息技术的浪潮中也受到了深远的影响。利用移动智能终端使用的便利性和信息传递的快捷性进行体育网络教学很好地补充了传统的体育教学,解决了学生课外体育学习在时空方面的限制,让学生可以随时随地自由安排学习时间,激发学生体育学习的兴趣,为终身体育锻炼的实现奠定一个良好的基础。

移动智能终端 高校体育教学 网络教学 信息技术

随着信息技术的飞速发展以及体育课堂实际教学条件的限制,一周一次的体育课已经不能满足学生学习和锻炼需求。移动智能终端在大学生中已经得到了很好的普及应用,其使用的便利性和信息传递的快捷性正好跟我们传统体育教学形成互补,高校体育教学应该开拓思路,抓住移动智能终端技术普及发展的契机,创新出更多的体育网络教学资源,完善高校体育教学的内容体系。

1 移动智能终端中高校体育网络教学内容分析

移动智能终端是由英文Smart Phone及Smart Device于2000年之后翻译而来,移动智能终端能通过连接互联网下载各类适用于自身操作系统的应用以及进入各类体育网络教学平台,以满足用户的各种需求。通常能应用于体育网络教学的移动智能终端有智能手机、PAD、运动穿戴设备等。体育网络教学内容主要有两类形式:第一种以语音、图片、文字、视频等形式在网站进行传递。[1]第二种就是通过一些移动智能终端的应用进行信息传递。

随着4G网络的普及以及Wi-Fi网络的覆盖,大学生可以通过移动智能终端下载自己所需要的各类体育学习相关的应用,随时随地进行学习[2]。移动智能终端体育应用的开发是一个比较复杂的工作,体育教师应该作为应用开发的主力军,协同一些应用开发平台开展应用的设计和开发工作,在整个体育应用的开发和使用过程中最难的是测评应用的开发和使用,教师仅仅依靠测评应用的信息反馈很难全面掌握学生的锻炼效果,所以还需要在传统课堂上进行一些观察和测试,师生之间有更多的互动式交流,这样才能开发出更好地服务于学生用户的体育应用。

2 优势

2.1 学习更自由、便捷

移动智能终端本身具有便携性,学生通过移动智能终端进行学习就更加自主、灵活。学生只需要打开自己的终端,在有网络连接的地方就可以随时随地进行学习,只要获得授权也能共享到其他学校或平台的教学资源,极大地方便了学生课外体育学习,具有很强的便捷性。网络学习都是学生在课外自主进行的,在一定程度上促进了学生自主学习能力的发展。[3]

图1 体育应用开发和工作示意

2.2 学习的内容更新速度快,资源共享更加便捷,资源利用率更高

只要在学习平台上将信息进行更新,使用该平台学习的移动智能终端就能立即同步新的学习内容,信息的传递具有同步性,这就很好地弥补了传统媒介的信息滞后性。因此,通过移动智能终端的网络学习是现代教学发展的一个趋势。

2.3 便于双主型教学模式的实施

移动智能终端学习平台建设的主导者是教师,围绕怎么样提高学生的体育学习效率而建设的网络教学平台,学生的主体地位得到了极大的体现,“学生为主体,教师为主导”的双主型教学模式的落实,符合教学改革的方向。[4]

2.4 学习成本也大幅度降低

随着4G网络的普及以及Wi-Fi网络的覆盖,移动智能终端设备在大学校园中的普及,使用智能终端进行学习的成本越来越低,跟传统的体育课堂教学相比,利用智能终端进行体育网络学习具有无可比拟的优势。

3 难点

(1)我国幅员辽阔,经济发展水平严重不均衡,部分偏远、贫困地区网络基础设施建设非常滞后,移动智能终端的普及程度也相对较低,这就直接制约了体育网络教学的开展。

(2)在整个网络教学的体系中,教师是处于主导地位的,这就要求我们教师既要掌握扎实的专业教学能力,又要懂得网络教学平台的建设,甚至可以自己独立开发一些适用于移动智能终端的体育学习应用,这就对体育教师队伍建设提出了更高的要求。

(3)体育术科课特殊性在一定程度上制约了移动智能终端学习的效果,技术动作的学习是一个相对复杂、系统的过程,学生通过网络很容易得到教师的指导,但是教师单纯通过教学平台的调查反馈想获得全面的教学效果信息是比较难的,这就要结合传统的课堂测试和观察以及在移动智能终端学习平台建设中加入更多的师生互动式交流。

(4)学生通过移动智能终端进行学习一般都是在课外独立进行,这就对学生的自主学习能力以及自律性有很高的要求,教学平台的更新和维护工作也要求体育教师和相关人员具有较高的专业素质。

4 结语

(1)随着移动智能终端设备的普及应用,体育网络教学在移动智能终端上也有了很多内容,一些教学视频和文章都在移动终端得到了很好的传播,但是总体来说发展的质量仍非常低。学生通过移动智能终端能获取很多的教学信息,但是其中的内容质量良莠不齐,有体育教师参与编制的内容不多,并且很多内容都是浅层次、杂乱无章的,并没有形成一个完整的内容体系。这就要求我们各个相关行业加快网络教学平台的内容建设,用高质量的教学内容构建一个完善的网络学习平台。

(2)移动智能终端的学习平台建设需要强调规范性。平台资源使用的便捷性直接决定了这个平台的价值,网络教学资源的文件格式和分类标准要符合国家信息资源建设技术规范,更加方便学生通过各种设备进行信息学习、传递以及下载。为了学习更加高效,平台学习导航系统一定要完善,以便学生能轻松搜索到所要学习的内容,平台建设者对整体布局也会有一个更加清晰的把握,从而实现资源的最大化共享。[5]

(3)现今移动智能终端的学习平台建设的市场化程度极低,就智能应用来说,只有为数不多的体育应用得到用户的认可,并且盈利的模式也不是很清晰,这就严重制约了平台初期的基础建设。移动智能终端的学习平台建设应该引入市场的机制,利用好市场这个巨大的推动力,政府加以扶持和规范,加快形成一个良性循环的市场体系,推动整个行业健康快速发展。

(4)移动智能终端体育学习平台建设的核心内容是体育教学资源,这就对教学内容提出了很高的要求:首先,要确保教学内容准确和科学;其次,及时对教学内容进行更新,保证教学内容的前瞻性。平台程序设计关键是要强调师生之间的互动式交流,这点也是目前移动智能终端上体育应用开发的一个难点,所以在程序设计的时候,要多多考虑师生互动式交流渠道的建设,移动智能终端体育学习平台能否实现师生良好的互动直接决定了平台的最终效果。

(5)各个高校依靠自身的教学实验平台,尤其是各体育类专业院校,应该充分利用自身硬件方面的优势,同时重视相关师资方面的选拔和培养,形成一套完善的人才培养体系,组建一个专业知识过硬的团队,加强和市场的合作,开发出更多适用于移动智能终端的体育应用和网络教学平台,推动整个行业的健康、快速、可持续发展。[6]

[1]刘建平,黄东清.基于互联网的体育远程教育系统设计[J].武汉体育学院学报,2005,39(4):113-115.

[2]乔军,吴瑞华,熊才平.移动智能终端的教学应用及前景分析[J].现代远距离教育,2013(2):81-84.

[3]燕国栋,孙晋海.现代远程教育与大众体育[J].体育文化导刊,2007(12):74-75.

[4]顾建军.浅析教育的双主体性特征[J].教育科学,2000(1):1-5.

[5]程士钧.促进学校体育能够进行远程教育的方法研究[J].体育与科学,2002,23(1):76-78.

[6]廖慧平.我国体育信息网络化发展现状分析[J].山东体育学院学报,2005,21(2):43-45.

[7]刘晓然,吴昊,朱一力.高校体育实验网络教学模式的构建[J].首都体育学院学报,2010,22(1):79-81.

G80-05

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2095-2813(2015)09(c)-0090-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.27.090