浅议小学数学课堂教学

张建华

（河北省保定市清苑区东闾小学 河北保定 071199）

浅议小学数学课堂教学

张建华

（河北省保定市清苑区东闾小学 河北保定 071199）

在小学数学课堂教学中，教师要真正把学生当作学习的主人，努力创设机会，创设学生主动参与学习的空间，引导学生参与学习的全过程，让数学走出书本，走近生活，使学生智力、能力得到协调的发展。要大胆放手，为学生提供主动学习的前提；让学生走进生活激发学生学习数学的兴趣；还要创设情境，引导学生创新。

《小学数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”有学生积极的参与的教学才能算成功的，只有教师的教是远远不够的，只有学生主动的学，有兴致地学，才能取得教学的成功。因此，在小学数学课堂 教学中，教师要真正把学生当作学习的主人，努力创设机会，创设学生主动参与学习的空间，引导学生参与学习的全过程，让数学走出书本，走近生活，使学生智力、能力得到协调的发展。

一、大胆放手——学生主动学习的前提

教师是主导，学生是主体，教师要放手让学生应用已有的知识、经验主动去探索并尝试学习新知识。很多老师都明白这个道理，却很难落实在课堂教学中。

如在教学《长方形面积公式的推导》一课时，有些教师虽然让学生通过摆一摆、剪一剪、拼一拼等方法推导，但放的还不够，学生稍作推导后，就让学生说公式，而后拼命强调长方形的面积=长╳宽，殊不知，绝大部分同学通过一会儿的拼、摆、剪是推导不出的，教师不能看到有一小部分的优秀学生会了后就让他们说，应注意让一般甚至后进的学生推导出来，让每个学生都能通过自己的动手操作来明白公式的来源、意义。

二、走进生活——激发学生学习数学的兴趣

数学是一门规律性极强的学科，它与现实生活有着密不可分的联系。教师应积极引导学生寻找数学与生活的联系，探究、掌握并运用数学规律，这样不仅能激发学生的探究兴趣，而且更有利于提高学生的数学学习水平。如在教学加法的意义时，我设计了这样一道练习题：小明家有黑山羊8只，绵羊5只。一共有羊多少只？学生回答是13只。我又请三名学生说说自己的想法，然后顺势引导学生理解了加法的意义，并掌握了“求两个数一共是多少，用加法计算”这一规律。又如在教学“圆的认识”时，我设计了一个“骑圆形轮胎的自行车”比赛（其中甲骑的是车轴在圆中心，乙骑的是车轴不在圆中心）的情境。先让学生猜一猜，骑哪种自行车的骑得快？为什么？接着用课件展示比赛，结果，乙虽然使出了浑身解数还是落在后面，甚至几次摔倒，而甲却轻松获胜。这一生活情境的设计，既激发了学生学习的兴趣，又为认识圆的特征——“圆心到圆上任意一点的距离都相等”做好了铺垫。而在教学对乘法分配律的探索时，我首先出示情境图：小华家新买了一套房子，准备装修，请你帮助小华算一算他家要买多少块瓷砖？然后让学生估一估大约需要多少块瓷砖，再请学生用自己的方法来验证估计是否正确。学生在验证的过程中，发现不同方法的结果都是一样的。那么这个发现是否适用于不同的数据呢，我又让学生举例进行验证。在验证前，我先指导学生观察算式的特点，再让学生举符合要求的例子。学生在独立举例后，全班交流不同算式的共同特点，在此基础上，概括出乘法分配律及其字母表示的方法，并从中使学生体会到探究数学规律的方法，享受探究规律的乐趣，树立了探究数学规律的信心。

三、创设情境——引导学生创新

那些丰富、生动的教学情况总能有效吸引和调动学生的学习积极性、主动性。在课教学堂中，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，激起学生的学习情感，创设富有变化，能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，引导他们去研究问题，学生的创新意识会孕育而生。如教学《圆的认识》一课时，我拿来一幅情境图：一辆缺轮子的玩具车

师：如果请大家给玩具车配上轮子，该配什么形状呢？

生：圆形！（学生异口同声）

师：为什么？

生：平稳，坐着舒服（水到渠成揭示新课内容）

板书课题：圆

又如教学对称这一课时，教师出示一件上衣（把一只袖子折起来）

1.学生观察、发现问题

师：这件衣服怎么样？

生：少了一只袖子。

师：两边一样吗？

生：不一样。

师：能穿这样的在大街上走吗？

生：不合适。

师：怎么办？

2.学生找出解决办法

去掉一只袖子或加上一只袖子

师引出课题：这样衣服就对称啦，这节课我们就来研究对称。

数学课堂学习情境的创设是一门创造性艺术，是教师在教学组织过程中的一道道风味小吃，教者若能用心领悟，它能便我们的数学课堂成为灵性飞扬的磁场，使学生的身心获得充分和谐发展。

总之，在教学中，教师要将学习的主动权教给学生，运用情境化教学，增加学生的学习兴趣，丰富课堂教学内容，让学生体验到学习的乐趣。在学习中，主动积极的探究学习，活动素质能力的提高。教师要做教学的有心人，让数学成为学生愿学、乐学的学科，给学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，让学生积极的参与，充分发展学生对数学的体验，培养学生的数学意识、应用意识和创新意识，让数学课成为活动的、创造的课堂。