微课在中职教学中的应用策略探讨

刘 畅

（武汉市第一商业学校 湖北武汉 430000）

微课在中职教学中的应用策略探讨

刘 畅

（武汉市第一商业学校 湖北武汉 430000）

随着移动终端的普及，学生的学习方式变得更加的丰富多样。微课在这种背景下应运而生，既满足了学生随时随地学习的需要，又将知识进行分解，更便于学生的理解。微课的出现使传统的学习方式发生了改变，同时也为中职教育教学改革指明了一个新的方向。本文主要介绍了微课的概念及特点、微课应用于中职教学中的意义及微课在中职教学中的应用策略。

微课 应用策略 中职教育

随着信息技术的快速发展，新的技术和资源不断被应用于传统教学中，使教育发生了巨大的变化，特别是随着移动终端的蓬勃发展，移动学习、个性化学习的需求日益增加，学习者对知识的获取更加的微型化、碎片化、主题化。微课在此背景下应运而生，成为了教育教学的一种新形态。但目前中职的微课教学还处于探索阶段，教师在大的环境中都积极的录制相关课程的微课视频，建立微课资源库。但在实际的课堂教学中应用还较为欠缺。因此，正确的认识微课，探讨微课在中职教学中的应用与推广具有着重要的意义。

一、微课的概念及特点

在国外，微课程（Micro-lecture）的雏形最早见于美国北爱荷华大学LeRoy A.McGrew教授所提出的60秒课程（60-Second Course），以及英国纳皮尔大学T.P.Kee提出的一分钟演讲（The One Minute Lecture，简称OML）［1］。我国微课的概念最早由佛山市教育局的胡铁生老师提出，他指出：微课是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节，而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。随后，不同的学者对微课进行不同的解读，并给出了相应的定义。纵观微课的定义，总结出微课具有以下的特点：

1.短小精悍，易于掌握

一节微课的时间一般控制在5-10分钟。制作者选取一个知识点进行精心设计，明确教学目标、教学的重难点及教学的组织形式。在较短的时间内将知识清晰、明了的呈现给学习者，学习者每次获取的知识量较少，便于知识的掌握和理解，也降低了认知负荷。

2.视频依托，易于分享

微课以视频为呈现方式，课程时间短、内容少，数据量较小，易于在网络中传播与分享。特别是随着移动终端的广泛应用，使得学习者可以在移动终端上随时随地的学习微课内容，并分享学习的心得体会及疑惑。

二、微课应用于中职教学中的意义

1.微课有利于学生对知识的掌握

中职学生普遍存在基础较差，学习积极性较低，课堂教学效果欠佳，对知识的掌握和理解不够深入等问题。特别是对于学习的重难点，难以深刻的认知与领会。而微课的出现能够在一定程度上弥补课堂教学的缺失，通过微课视频来抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣。微课视频数据量小，便于在网络中传播，学生可以通过移动终端随时随地的反复观看，从而对课堂上没有理解或理解不深的知识进行深入的探究和揣摩。

2.微课有利于提高教师的信息技术能力

微课是按照既定的教学目标，对某个知识点进行教学活动的过程。微课作为课程的一种类型，也需要教师对教学内容、教学活动过程进行精心的设计与准备。教师针对中职生的特点，尽可能的运用多种媒体来增强课程内容的生动性，从而提高学生学习的积极性。正是在微课设计、制作的过程中，使教师的信息技术能力得以提高，使教师运用信息技术进行教育教学的能力得以提高［2］。微课短小精悍，便于在网络传播，教师在网上能够实时的对学生学习微课中存在的疑惑进行答疑与交流，在这交流的过程中也使得教师运用信息技术与学生沟通的能力得到进一步的提升。

三、微课在中职教学中的应用策略

1.优化课堂教学，改变传统教学模式

以班级为单位的课堂教学、实践性教学仍然是中职学校教育教学的主要形式。微课的兴起，虽不能取代课堂教学，但能优化与改进课堂教学，使课堂教学与微课紧密联系，从而形成新的教学模式。一方面，将微课引入到传统的课堂教学之中，以多媒体的形式来展示课堂教学的各个知识点，来激发学生学习的积极性，并且让学生能够更清晰的了解需要掌握的知识点有哪些。另一方面，微课作为课堂教学的补充，来巩固课堂教学。在课余时间，学生学习微课，巩固复习所学知识，加强对知识的理解。为了优化课堂教学，改变传统教学模式，在微课的制作上应考虑多样化，如内容导入型微课、演示型微课、讲授型微课等等，来满足不同教学的需求。

2.倡导移动学习，让学习由被动变主动

随着时代的发展、移动设备的广泛应用，学习环境也随之发生着改变。要想使微课在学生中得到应用，移动学习的理念应灌输于学生的思想之中，让学生知道除了课堂外，在其他任何地方任何时间都可以随时随地的学习。如我校就为每位学生提供了一个平板电脑，教师会为学生布置作业，让学生回家后运用平板电脑学校云课堂中的微课内容，或完成课后测试内容，让学生养成移动学习的习惯。同时，教师会为学生介绍互联网上广泛的微课资源，如各门户网站的云课程，鼓励学生在遇到不会的知识内容时，到网络云课程中去听讲座，主动的去获取知识，由被动学习变为主动学习。

3.构建良性的微课资源体系

微课要在中职教学中进行广泛的应用，需要建立微课资源体系，对微课资源进行统一的、专业化的管理。在微课资源体系中，教师既是微课的制作者，也是微课的使用者，可以根据微课的使用情况，对微课进行及时的修改和完善，使得微课资源体系良性发展。学生可以借助微课平台对微课进行评价，使微课的制作更加符合学生的认知和学习的需求。如我校就建立了微课使用平台，在平台中分为云课堂和云学堂两个模块，云学堂除了为学生提供评价微课的功能外，还能记录学生的学习足迹，了解学生的学习需求，并且通过课后测试，了解学生的知识掌握程度。这些数据的记载都将为教师制作更加符合学生需要的，切合实际的微课程提供有力的数据基础。也为构建良性的微课资源体系提供了保障。

微课的出现与移动终端的发展紧密相连，移动终端的迅速发展正在改变着人们的生活方式，进而会改变着人们的学习方式。微课这种碎片化、微型化的学习形式实现了人们随时随地学习的梦想，也更加便于人们对知识的理解。微课近年来发展迅速，中职学校也在积极的开发和应用微课。相信微课的发展，将会对职业教育的发展、对培养复合型职业人才起着重要的作用。

［1］胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势［J］ .电化教育研究，2011（10）：61-65.

［2］徐哲.促进微课在高校教学中应用的策略研究［J］.软件导刊（教育技术，2015（01）下半月：62-64.