浅议普通高中英语学习的现状、成因及解决之道

刘红彦

（河北省保定市清苑区李庄中学 河北保定 071199）

浅议普通高中英语学习的现状、成因及解决之道

刘红彦

（河北省保定市清苑区李庄中学 河北保定 071199）

在推进素质教育的召唤下，在进行课程改革的大潮中，广大教育工作者确实感受到了实施素质教育的重要性和进行课程改革的必要性。但在一些普通高中仍然存在一些不尽人意的现状，本文尝试从客观环境、教师、家庭及学生自身四个方面分析其成因，并结合作者本人近十年的从教经验提出若干解决方法，希望能逐步走出目前普通高中英语教学的困境。

现状 成因 策略 兴趣 习惯 自主学习

一、现状

在推进素质教育的召唤下，在进行课程改革的大潮中，广大教育工作者确实感受到了实施素质教育的重要性和进行课程改革的必要性。但在一些普通高中经常听到一些教师的抱怨：“现在的学生越来越没法教了”、“真是一届不如一届”、“可真难上，就没有一个学习的”等等。作为其中一员，我确实也有类似的困惑，通过观察，我发现普通高中的学生大致分成三种类型：1.能力不足型。这类学生往往有自己的奋斗目标，思想进步，学习踏实，能按时完成作业，可以说很“听话”。往往在高一、二老师的狠抓猛拧下，成绩还算可以，等到了高三则表现出明显的后劲不足。2.学不得法型。这类学生从小没有养成良好的学习习惯，缺乏有效的学习方法。比如很多学生还是采用死记硬背的办法，一个字母一个字母地去背单词，对于老师传授的一些科学有效的学习方法难以持久实施，学起来非常吃力。3.丧失信心型。这类学生从一开始学英语就遇到挫折，经过小学、初中的“挫败”，到了高中时根本就听不进去。上课表现为注意力不集中，喜欢说闲话、偷玩手机、睡觉等违纪行为。他们没有明确的目标，即使有，也是想“混”个高中文凭罢了。

当然这三种类型不是孤立存在的，往往一个学生可以兼具三种类型，之所以分成三类，只是侧重不同。

二、成因

面对以上三种类型的学生，作为一线教师，对自己所教学生的未来感到忧心重重，出于对学生和学校发展考虑，我进行了调查研究，追根溯源，认为事出有因，总结如下：

1.客观环境方面：在中国英语是作为一门外语而学习的，所以学生尤其是农村学生缺乏英语学习环境，缺少语言实践机会。我国学外语的学生哪怕是小学初年级的学生，他们的思维能力已相对成熟，无法像母语学习那样在无意识状态下自然的用英语思维，用英语交流。大部分英语学习是在课堂上进行的，且缺乏真实感和自然性。

2.教师方面：由于应试教育的长期影响，我国外语教学形成了以教师为中心的教学方法和教学模式。在教学过程中，教师唱主角，学生当配角；教师是权威，学生“惟命是从”；教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质。可以说，教师主宰了整个教学过程，这种模式从小学阶段一直沿用到初中，甚至高中，使学生习惯了跟着老师亦步亦趋，缺少对学生的自主意识和意愿，因而一离开了老师，就不知道学什么，怎么学。

3.家庭方面：家庭教育对学生的成长起着潜移默化的作用，家庭是孩子上的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。孩子早期的家庭环境和父母的教育方式对孩子的学习态度和学习品质都会产生深远的影响，我们现在的家长一般都很重视孩子的教育问题，但多数采取的都是粗暴的“命令式”教育。在家长和学校“周密的”安排和“严格的”管理下，我们的学生普遍缺乏学习自主性，不知道怎样学习。

4.学生自身方面：作为一个个体，学生在智力、性格、兴趣和能力方面是存在差异的。一部分学生对语言天生“不感冒”即在语言学习方面有障碍，不适合学语言。尤其是男生普遍对英语不感兴趣，不愿开口说，怕说错，怕别人笑话。有一种与其说错了还不如不说的心理，久而久之，学习越来越跟不上，以至最后丧失信心，产生破罐子破摔的心理。

三、策略

以上种种因素成为制约我们普通高中的学生学习质量不高的部分原因，为此，本人认为应从以下几方面来解决。

1.激发和保护学生的学习兴趣，使其重塑自信心

小学生在初次接触一门新课程时都充满了好奇和兴趣。作为教师我们要保护孩子的兴趣，最简单有效地办法就是不留“暴力作业”。我有一位同事在谈到他刚开始学英语的儿子时说他儿子不喜欢学英语，原因是老师让一个单词写50遍。多么可悲和残忍啊！可以断言这个老师教出的学生不等到上高中就会对英语深恶痛绝。不幸的是我们所教的学生可能很多就是这种老师“培养”出来的。那我们就要善于运用形式多样的教学方法和教学技巧激发学生的学习兴趣。

2.指导学生掌握正确的学习方法，培养学生良好的英语学习习惯

陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”“教是为了用不着教。”传统的教育中，教师只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而不重视学生的“学什么”和“怎样学”，以至于学生上了高中还不能独立的拼读单词。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。讲知识并非为了某个具体的知识，而是为了培养某种能力。

3.把学习的主动权还给学生，培养学生的自主学习能力

针对我们英语教学中对学生的学习管的过多，统的太死的现象，学生的学习自主性受到极大限制，因此，要真正从学生全面发展出发，让学生自主选择学习，努力培养和提高学生英语自主学习能力。

（1）让学生自主选择学习的时间和空间，教师要鼓励学生自主学习、独立思考、勇于探索、寻求适合自身发展的学习环境。辅导课，活动课及课余时间，要允许学生自主选择去阅览室，英语角或者留在教室。至于朗读英语，则由学生根据自身的需要，选择早读或晚读，从而使英语学习的效果达到最佳境界，

（2）让学生自主选择辅助学习的内容。除课本外，学生学习什么辅助材料也应该根据学生不同的基础由学生自主选择进而营造主动学习的氛围，实现学生学习的深层目标，弘扬学生的学习个性，体现新课程强调的理念，学习是学生的个性行为，学生是学习和发展的主体。

（3） 给学生创造实践机会。英语教学的目的是用英语进行交流，活动是转变教学方式的关键。课堂上要给学生足够的时间和空间让学生进行自主活动，通过激发学生的学习兴趣，进行巩固和运用。

总之，要从根本上解决普通中学英语教学现状，需要社会的支持，家庭的配合更需要广大教师切实转变观念，树立为学而教的思想，努力提高自身的道德修养和业务素质，对学生进行学习方法和学习策略的指导，授予学生“捕鱼之技”，使学生保持经久不衰的学习热情，养成良好的学习习惯，积极主动的进行学习，已达到最佳的学习效果，最终达到“教是为了不需要教”的目的。