浅谈语文阅读教学中存在的问题以及整改措施

刘金贤

（河北省保定市清苑区冉庄中学 河北保定 071199）

浅谈语文阅读教学中存在的问题以及整改措施

刘金贤

（河北省保定市清苑区冉庄中学 河北保定 071199）

对于学生的终身发展和提高来说，阅读具有极其重要的作用。初中生正处于身体和心理发育的黄金时期，在这个期间，语文阅读教学要为学生提供坚实的发展基础，帮助学生获得全面发展的能力。笔者对初中语文阅读教学中的一些问题进行了分析，并结合自己的教学经验提出了一些行之有效的整改措施，在教学实际中收到了良好的效果。

初中语文 阅读教学 整改措施

语文课程改革实验已经走过了几个年头，语文阅读教学也在悄然间发生了很多可喜的变化。学生的主体地位得以体现，“以读代讲”的理念得以落实。但是，在欣喜之余我们也发现，在当前的阅读教学中仍存在着一些亟待解决的问题。

一、存在问题：

1.教师教学死抠教材或无度拓展。

有些教师认为，凡是教材中出现的内容，都是正确的；凡是教材中提到的知识，都是重要的。因此，从字词句段篇等角度一一出题让学生回答，把学生当作规范答题的机器，不考虑问题的难易度以及学生回答问题的角度和思路。教材是最重要的、最基本的课程资源，体现了课程目标和能力培养的要求，但教材不是给教师树立一个必须遵从的“权威”，而是搭建一个创造性劳动的“平台”。新课程倡导开发的教材观，要求教师做教材的主人，成为教材的鉴赏者和开发者，创造性的使用教材，做到“用教材而不是教教材”。创造性的使用教材是一个优秀教师必须具备的基本素养。

2.朗读指导重技巧，情感体验不深刻。

当前，很多教师都认识到了“以读代讲”的重要性，并努力在阅读教学中加以实施。但在实践过程中，更多的教师将重点放在朗读技巧的指导上，如重音、停顿、节奏等，或是笼统地提出朗读的要求，如“读得美一些”、“读出作者……的感情”等。这样的指导，不能触及文本的深层，学生的朗读只能是飘浮在文字的表面，不能对课文有更加深入的理解，也无法表达自己的真实情感。朗读技巧的指导是必要的，但重要的是从重点的词句入手，从学生的情感体验着眼，结合文本的内容和语言文字表达的思想感情，通过教师的点拨、引导和启发，体会语句暗含的意思，学生的读才有根。在实践中可尝试以下做法。

让学生了解作者以及文本创作的相关背景资料，拉近学生与文本之间的距离，让学生与文本零距离接触；借助媒体手段和教师语言等创设情境甚至再现情境，让学生感同身受；开启学生想象的大门让学生换位体验。在学生情感体验的过程中，教师加以点拨、指导，引领学生在读中体会、读中感悟，达到以读代讲的目的。总之，只有用心灵引导心灵诵读心灵，才能读出形，读出意，读出情，读出味，读出神

3.忽视默读能力培养默读就是不出声地读书。

这种阅读方式因为不必字字咬音，还可以有足够的回读思考的余地，能充分了解文字的意思，所以是广泛获取语文知识，拓展信息容量的一种重要阅读途径。学生不可能读尽天下的好书，但我们应该承认，默读将使学生尽可能多地享受阅读的快乐，促进学生语文素养的形成与发展。我们看到绝大多数成人，他们在读书时大多就是采用默读的方式。《语文课程标准》也指出“要引导学生学会运用多种阅读方法进行阅读”，其中当然包括默读方法。同时也提出：“多个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”的教学建议。然而，现在的初中语文课堂上，这种行之有效的阅读方式却被老师们忽视了，犹如水中浮萍，未落在实处。教师一味追求“书声琅琅”之风呈蔓延之势。由于默读要求学生首先要做到不出声，这一点对一节课，特别是公开课来说，时间稍长一点，就会使课堂变得“冷清”。再加上学生默读的技能缺乏老师的训练，速度不便控制，所用时间参差不齐，效果自然不便检查，老师们便逐渐淡化了这种阅读方式。即使训练了，也是语文课堂“静动结合”的需要。归根到底，是教师过分关注出声的朗读制造的音响效果和浓烈的“读书氛围”，而忽视了默读较之出声读，在速度、阅读量和供读者思考、感悟的时间与空间等方面的优势。

二、整改措施：

1.教师要在阅读教学中，想方设法构建学生自主学习的课堂，让学生自主选择喜欢的学习方式、阅读的内容、帮助自己解决问题的伙伴；让学生自主地进行质疑问难，让学生自己去提出问题、分析问题、解决问题。这些由学生自主参与课堂的实践活动，使学生能够通过语文课的学习，有可能成为具有生活情趣的文化人。

2.少做或者不做追求形式，浮华空泛 的课堂教学。不 盲目进行“精彩赏析”，不顾文本特点，经常抛出类似“读喜欢的段落”的笼统要求，忽略全局，肢解课文，造成阅读的“断层”。

3.要以情感人，引起共鸣。学生情感发展容易受到老师语言、神态的感染，在课堂上教师应充分发挥语言神态等感召效应，引起学生的情感转移，最终能达到共鸣的学习效果。

4.要借助情景，导情入文。即借助生活展现、实物演示、图画再现、播放音乐、扮演角色、语言描绘等情境的创设，来引发学生情感的共鸣，丰富学生的经历和经验，实现知识传承、能力发展、态度和价值观形成的统一。

总之，作为一名语文教师必须具有开阔的视野，海纳百川的胸怀，应及时了解时事和周围世界，做知识的传播者，思想的开启者，将时代文明成果传给学生。教学是门艺术，必依法而行，必探索前行。古人云：“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半。”作为教师要努力做教改的实践者。教师应主动地转变观念，不断地钻研教法、学法，努力适应时代变化。教师在传道授业解惑的同时，必须担负起教育的责任。