从小学生做起 注重语感培养

刘文华

（河北省保定市清苑区清苑镇西福村小学 河北保定 071199）

从小学生做起 注重语感培养

刘文华

（河北省保定市清苑区清苑镇西福村小学 河北保定 071199）

一个人要想娴熟地驾驭祖国的语言文字，具有良好的语感能力是不可或缺的。何谓语感？语感是一种语文修养，是长期规范的语言感受和语言运用中养成的，一种带有浓厚经验色彩的，对语言文字比较直接迅速的感悟和领会，是对语言文字的一种敏感能力。《语文课程标准》强调：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。著名教育家叶圣陶先生曾经指出：“至于文字语言的训练，最重要的是训练语感。”语言学家吕淑湘也曾说过：“语文教学的首要任务是培养各方面的语感能力。”由此可见，在小学语文教学中培养学生的语感是极为重要的。

在探索素质教育的进程中，语文教学经常出现重语文分析，追求讲深讲透，而忽视了在读书过程中引导学生自己去感悟。针对以上现状，我在近几年的语文教学中不断探索、不断实践，逐渐积累了一些自己的认识。我认为可从以下几方面加强对学生语感的培养和训练。

一、以朗读为支撑点，引领学生把握语感

古人云：“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”这些都极言了读的妙处。《语文课程标准》明确提出：“要让学生充分地读，读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”教师在教学中通过对学生课文的熟读来加深对课文中的语言感知，在感知的基础上导出学生的“情”，从而进一步感受文章中蕴含的思想和作者遣词造句的妙处，并从中获得对语文知识的积累，促进语感能力的发展。

如教学《秦兵马俑》一课：

师：让我们进一步去接近它们，与它们一一交谈。首先我们来到将军俑身边。

①读一读描写将军俑的语句，你能想象出这位将军威猛的姿态吗？

②能模仿将军俑的样子摆一个造型。

师：要想模仿得像，就要把书读进我们的心里去，就要通过文字走进人物的心里去。

③再读课文，说说你从这位将军身上感受到什么。

④从你的朗读中，我们听出了你的理解、你的印象、你的感受。

教师要在导读的过程中自始至终注意对“读”的训练，要通过多种形式的读，体会文章中独特的语言情境，在朗读中感受作品的语言特色，让学生置身于规范的语言环境中，接受熏陶、感染，极大地提高感受语言的能力。

二、以想象为跳板，激情深化学生的语感

小学生会比较直观地去理解事物，语言文字这种符号，其本身不具有直接可感性，所以，在教学中，教师应充分调动学生的形象思维，引导他们经过想象，把枯燥的语言符号变成生动的“图像”，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，感悟课文的意境。在阅读教学中运用学生的形象思维，让课文内容像看“电影”一样，在学生头脑中逐一闪过，从而启发学生想像，培养其语感。

如教学《灰椋鸟》一文时，在学到灰椋鸟归林后的场面时，启发学生：你们就是那群刚刚归林的灰椋鸟，你们会谈什么呢？小组交流后，学生开始发表自己的见解。有的谈看到满天飞舞的塑料袋子，差点就捂到我的头上，有的谈飞过一个工厂的上空，差点被烟囱里冒出的黑烟呛晕，有的谈飞了好久都没有一个舒服的树叉好歇脚，等等。

三、以反复推敲为推进器，跃升学生的语感能力

语感能力训练的目的是通过语言符号去感悟作者的情和意。语言文字受作者操纵和语言环境的制约，其表意往往是多重的。对于课文中的感悟点，教师最好引导学生感悟三重含义：一是字面意义，二是在语境中的意义，三是在作者表达上的意义，并把不同层次的意义进行有机的关联。如《泊船瓜洲》中的“又绿”一词。字面意义学生初读即知。把它放到这一行诗句中，加以引导，学生又会悟到这一词的运用之活，运用之妙，运用之创新。最后，点拨学生再结合“一水间”与"明月"思考，学生会悟到故乡非在诗人眼中，实在诗人心中，浓浓的思乡之情，对于诗人运用语言的钦佩也会从“又绿”扩展到全诗。

又如《海底世界》中，课文第四自然段中写“还有些贝类自己不动，能巴在轮船底下做免费的长途旅行”，如果把这句话中的“巴”换成“趴”好不好呢？经过同学们一番讨论，同学们总结出：巴是表示贝类吸附在船底，趴表示身体向下贴地，“趴”在这里并不适用。

四、以实践活动为平台，辐射学生的语感训练

小学生各种语文能力的提高都离不开反复的实践，语感的培养也不例外。为了促进语感的生成，教学中教师应多给学生创设实践机会。对学生在阅读教学中通过反复诵读和选点品读形成的语感，要让他们通过情境性填词、造句等模仿性练习积淀下来。帮助学生养成良好的听，说，读，写习惯；养成说完整话的习惯；养成准确用词的习惯等等。

要获得具体、敏锐、丰富、深切的语感，不能单靠查字典来理解，也不能单从语言文字去领会，而应当联系生活实际去感悟。如《九寨沟》这篇课文学完之后，我带领学生上网查资料，然后请学生写一段导游词，介绍一下九寨沟的景点。学生写好后，我请几位同学当一回导游介绍景点，并带领其他学生进行评议。通过评议，学生知道了哪儿好，为什么好，哪儿不好，为什么不好，进一步锻炼了感悟语言的能力。通过实践引导学生在读中感悟。师生间经常进行这样类似的活动，学生的语感会有明显提高。

总之，小学生语感的训练是一个循序渐进、螺旋上升的过程。进行语感训练是帮助学生理解课文内容、发展语言、陶冶情感的重要手段。只要教师多注重课堂的有意训练，学生的语感将得到很大的提高，从而全面提升小学生的语文素养。