浅谈素质教育在初中英语课堂中的运用

张翠香

（河北省卢龙县燕河营镇中学 河北卢龙 066400）

浅谈素质教育在初中英语课堂中的运用

张翠香

（河北省卢龙县燕河营镇中学 河北卢龙 066400）

不管是城市教学还是乡村教学，英语课无疑在素质教学具有重要地位。尤其是在当今以“应试”为指挥棒，英语教学过多的重视“教”而忽略“学”，学生对于英语的学习，以死记硬背为主，导致学生没有参与感，提不起学习的兴趣，很难主动投入到英语的学习当中去。在实践英语教学过程中，教师一般会忽视学生的创造能力，不重视学生的个性差异，很难达到对学生听、说、读、写各方面能力的培养。在英语教学中，课程设置有异与其他学科，学生对英语的认知及解除较少，英语课很容易成为枯燥乏味的课程，学生无法投入，知识吸收的较少，到最后导致学生听不懂、说不出、写不出来的现象。那么如何在英语教学当中体现素质教育？如何使枯燥无味的英语课堂变得高效？笔者认为，需从以下几点出发：

浅谈 素质教育 初中 英语课堂

一、转变应试观念 导向素质教育

英语实践教育应该是面向全部学生，端正教育观念，摒弃“应试教育”狭隘思想，以综合提高学生主体的素质为教育教学目的。

1.摒弃旧有的“应试教育”，只重视智育观念的弊端，力求全面培养学生的素质教育，让受教育主体在德、智、体、美、劳各方面的发展。

2.面向全部受教育主体，认同学生的个性化差异，摒弃“应试教育”中只面向少数优异的学生。

3.分数导向的教学目的，片面强调考试与教学的对应关系，不考不教的理念，不做无用功，素质教育应当着眼于素质的全面提高，从教学内容上做到真正的改变。

4.原来教学过程当中，教师始终是课堂主体，教师在课堂中一降到底，严重的忽视学生的参与与互动；“素质教育”以学生为主体，让学生参与到授课过程当中，使学生能够自主学习。

5. 在教学方法上，“应试教育”不论学生层次和个性差异，大搞题海战术，学生只能够机械的学习，心理压力大，学习负担重。素质教育更加重视师生之间的互动，重视英语能力的提高，把讲授单一的知识变成传授综合技能。

因此，实践教学中深化教育改革尤为重要，我们应当坚决地反对应试教育的单一教学模式，在丰富教学手段，加强对学生学习方法的指导，是学生能够自己账务学习英语的规律，养成良好的有效的学习习惯。英语的教学需要尽可能创造出事宜的情境交际语言环境，提高学生运用语言的能力，使学生做到听说读写门门精通，将素质教育落实到每一节课程当中。

二、明确英语教学课堂目标，提炼语言教学规律

做好英语课堂的素质教育应当明确课堂教学目标，注重课堂教学的效果。英语课堂教学中，切忌死记硬背，应当重视学生其他方面的培养，如学生对学习的兴趣，对自己的信心以及学习英语的方法、习惯、策略等方面，明确课堂培养目标，做到有的放矢。

在《英语课程标准》中对初中英语教育有明确的规定，“知识、技能、情感、策略和文化”五个方面不可偏颇。因此，教师不能够只重视对学生基础知识的教育，还要把其他几方面引入到课堂的教学目标当中。

三、改进教学方法，培养自主学习能力

在学生能力结构中，对学生自觉能力的培养，也是素质教育的重点。学生在学习知识的时候，还要学习如何求知、如何做人、如何选择。教师应当把培养学生的学习能力、创新能力和实践能力作为中心能力，古语所谓慎独，就是自力能力考验的一种表现。学生能够在自主学习的过程当中，有发现问题并提出、解决的能力。

实践课堂教学当中，把学生作为课堂主体。根据学生主体差别、层次及个性差异，培养不同学生良好的学习习惯。英语学习的过程当中容易出现“难记易忘”现象，是师生双方都极为头痛的事情。此时，教师应当站给学生记忆遗忘进行修复的时间，引导学生帮助学生找到适合自己的学习方法。

四、创建英语情境，提高学生交流能力

英语不同于数学，属于实践性很强的学科，也是一种交际的方式，学习一门新的语言，就是打开与世界交流的一个途径。实践教学中，最有利的途径便是生活环境。当学生周围有一个真实的语言交际环境时，学生的学习能力就像是生活能力一样，不知不觉地提高。在英语教学的过程当中，即使没有条件创在出一个真实的纯英语交流的大环境，教师可以尽量营造出一个丰富多彩的英语交流小环境。如生活的场景：问候、电话、购物、旅行、看病等日常生活题材。除了营造英语交流的小环境，还可以通过教具或者实物进行授课，例如电影片段、角色扮演、诗歌明珠的演讲、生活场景的对话等等，通过听录音、看影像、演说竞赛、成立英语角等方式，从课上到课外，营造各种英语交际情境，潜移默化的体改学生的语言交际等综合能力。

教师还需时刻关注学生的动态，了解学生的个性特点，掌握学生的有优点和缺点，克服部分学生不敢说、怕说错、羞于开口的心理障碍，为中差生提供交流的机会，将学生分层次、分组进行情境回话演说，让学生在英语学习当中不仅动嘴，还要动耳、动手、动脑，建立初步语感，增强语言运用能力。

五、提升教师素养，加大培训力度

不管是城区还是乡村，都开始逐渐重视英语学科的教育，但是由于自身环境不一样。尤其在农村，初中教师自身专业素质一般不高，教师本身对英语教学的技能掌握不全面，用英语教英语还不能够熟练驾驭，严重的影响了英语教学的进程。课程改革之后，虽然学生是课堂的主体。但教师是素质看教育的实施者，教师本身的素质提高才是学生得以进步的根本。因此，教师素质再教育的提高势在必行。

提高教师素质，要从思想政治及职业素质两方面出发，教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教学规律的精神，自主学习也是教师首先要做到的一点，为人师表，对学生起带动作用。

不断提升自身的综合素养，也是必不可少的。研习教学大纲，全面精熟掌握教材内容及课程目标，认真探究学生的学习方法和心理动态，熟悉使用英语国家的历史、人文环境、民俗风情等，了解与英语学科有关的新信息，新知识，拓展视野。

经过长期实践教学，笔者对于初中英语素质教育进行简单概括，求教于方家。作为初中英语教师，从学生主体及教师主体两方面，全面融入素质教育的浪潮中。