焊工专业实训教学节能降耗的途径与方法

于瀛洋

（辽宁冶金职业技术学院机械系焊接教研室 辽宁本溪 117000 ）

焊工专业实训教学节能降耗的途径与方法

于瀛洋

（辽宁冶金职业技术学院机械系焊接教研室 辽宁本溪 117000 ）

针对中等职业学校焊工专业人才培养目标，分析并阐述了本专业实训教学特点及现状，研讨节能降耗措施并提出可行性实施方案。

焊工 实训 节能降耗措施

一、课题提出的背景与意义

1.专业实训教学现状分析

（1）理实脱节

目前，各中等职业学校焊工专业开设的专业理论课程均围绕工艺、方法、材料、结构四大门类展开，如《焊工工艺学》、《焊接方法与设备》、《金属材料焊接》、《焊接结构生产》等等。然而，实训教学内容的单一性、重复性，加之实训场地及设备能力的制约，导致了教学过程中各科课程相对独立讲授，难于指导实践，造成专业理论与专业技能的严重背离，学生只能机械地再现理论知识、进行大量重复的操作训练，带来无谓的材料、能源消耗，教学效果不佳，因此，有待于实训课题的科学设置。

（2）两个极端

现行中等职业学校焊工专业实训教学课题的设置呈现两个趋向，其一是基于《国家职业标准--焊工》考核要求下的技能训练体系；其二是针对服务于某一行业而设定的专项技能培训项目。前者注重专业基本技能和综合能力的培养，标准高、投入大；后者则更强调从业人专项技能的提高，投入小，见效快。因此，把握专业实训教学课题设置的尺度，进行合理投入，是防止出现两个极端、保证专业培养目标实现的关键。

2.选题意义和研究价值

中等职业学校开设的焊工专业，定位于培养具有良好素质、掌握专业理论、精于实践操作的技能型应用人才。基于这样的培养目标，专业教学实践中应用的教学模式多种多样，就国内而言，有理实分体、一体化、项目教学、学习领域……等等；就国外而言，有学徒制、三位一体、工学结合……等等。然而，无论采用哪种教学模式，焊工专业实训教学性质决定了它具有高投入、高消耗的特点。因此，在我省中等职业学校焊工专业教学中推广使用“专业理实一体化教学模式”的框架下，除加强、完善实训教学组织与管理外，还需通过采取“将专业理论与专业技能良好融合、恰当设计实训课题、科学有效地进行训练”等措施，才能节能降耗，进而使实训教学更加具有针对性、实效性，同时保持焊工专业的优势地位，从而实现专业培养目标的最大化。

二、课题的研究内容与创新

1.专业理论与专业技能的融合

以专业培养目标为依据，以职业能力为核心，以突出技能为主线，来进行专业理论课程的整合。典型做法是：将《焊接方法与设备》、《金属材料焊接》和《焊工工艺学》合并为《焊接方法及工艺》，以技能训练项目为载体，使专业理论课程的讲授更具针对性和实效性，与实训教学紧密结合，真正实现专业教学一体化。

2.科学有效地进行训练

（1）焊接设备选型

学生在进行基础技能训练项目时，焊法以SMAW主，从节能角度看，应尽可能采用直流逆变弧焊机，或选用交流弧焊机，必须淘汰空载损耗高、功率因数低的落后机型。

（2）试件制备改进

目前焊工技能训练采用的标准试件尺寸是：板件长度为300mm，宽度为125mm，厚度不限；管件长度为100mm，直径及厚度不限。这样的界定是基于焊工职业标准考核规定设置的，其目的是保证试件的检测与评定，而对于常规专业实训教学的技能训练，完全可以缩小试件尺寸且不影响教学效果，同时亦能保证检验标准。因此，把板件长度改为200mm，宽度为50mm；管件长度改为50mm，并根据课题需要尽力采用小径管。这样，将将节材30%～40%。

（3）技能训练的一二三法则

一个目标：达到一个合格的熔池、焊缝，这是焊工训练的最终目的，也是检验焊工水平的直接标准，此点是无可争议的。因此，强调基本功的训练必须从最基本的知识讲起、练起，遵循“焊工、焊缝、熔池、原理和操作”这样一条基本思路，从而达到训练效果。

两个重点：观察能力和运条能力是技能训练的重点。观察是非常重要的第一训练，试想，看不清焊道怎能保证焊缝的直线度；看不清熔池，又如何能控制熔池和尺寸而最终达到焊缝的合格；在认真观察之后，确立一个标准的轮廓，进行运条训练时就自然形成一个样板，逐步达到动作的准确和熟练。

三个要素：选用电流、使用电弧、控制角度是技能训练的核心。教师在教学时应随时巡回指导，并给予提醒和纠正，使学生把熔池的形状尺寸始终如一地控制在一个标准范围内。

在实训教学中运用“技能训练的一二三法则”，会使课程安排和训练更加合理，抓住重点内容，追求和提高训练效果，少走弯路，避免无价值的训练和消耗，在保证训练质量的基础上，降低实训成本。

三、课题的研究目标与实施方案

1.总体思路

焊工实训的节能降耗工作必须贯穿实训教学的始终，且长抓不懈，因此课题研究内容中拟定的各项节能降耗措施必须符合专业教学特点及具体教学条件，精心布置，合理实施，取得实效。

2.研究目标

通过实验，研究焊工专业实训教学节能降耗的途径与方法，验证各项措施的实施可行性，并进行其效果评价。

3.实施方案

在学院确定的“六位一体”发展战略指导下，制定节能降耗措施的“232”实施方案，分成“准备、实施、总结三个阶段”，计划一年完成。

二项改进：指在“专业理实一体化教学模式”的框架下，按三七比例改进专业理论课程和实训课题设置，使专业讲授与实训教学紧密结合，真正实现专业教学一体化。

三项贯穿：即“完善有力的教学组织与管理、科学有效地进行训练、节能降耗责任制”三项措施，必须贯穿专业专业教学的始终。

二项考核：提倡节约，杜绝浪费，在考核教学目标完成质量的同时，对节能降耗指标未完成者，根据责任范围实施一票否决。

四、课题研究的效果评价

经过一学年的专业教学实践，系统地实施了焊工专业实训教学节能降耗的各项措施，验证了其可行性，并进行了效果评价，结论如下：

1.技能训练中试件制备的改进，完全满足实训教学的需要，在符合检验标准科学性的同时，大大提高了技能训练的经济性，学年同比累计节约钢材4.6吨，焊条1.4吨。

2.技能训练‘“一二三法则”的实施，有效地改善了实训教学效果，同时对节能降耗工作产生了巨大影响，形成了良性循环机制。

3.基于“专业一体化”的教学模式，将专业理论恰当融合于专业技能的训练中去，同时实施科学管理，是实现焊工专业实训教学节能降耗的根本点和立足点，因此，探求其有效途径与方法可概括为：理实融合的合理性、实用性；技能训练的科学性、经济性；教学管理的规范性、有效性。