小学美术课堂互动教学模式的实践探讨

赵丽荣

（长春市绿园区正阳小学校 吉林长春 130062）

小学美术课堂互动教学模式的实践探讨

赵丽荣

（长春市绿园区正阳小学校 吉林长春 130062）

随着新课改的不断深化，迫使美术课堂教学不断更新理念，然而这些新观念的应用在小学美术课堂仍存在着各种阻碍和问题。基于此本文首先从教学模式滞后、小学生参与美术课堂的机会较少这两点阐述了小学美术教学的现状，然后从增加教学趣味性、利用多媒体教学和深入生活这三点，探讨了在小学美术课堂中应用互动式教学方法的策略。

互动教学模式 小学美术课堂 探讨

前言：

将互动为教学主体，并在教学中强调生生、师生间展开互动，倡导学生作为教学主角，由老师引导的教学模式叫互动式教学，在整个互动中把教学内容纳入其中，学生极易接受，从而达到高效教学的目的。伴随着新课标观念的不断深入，小学美术课堂越来越受到重视。不过小学美术教学中存在着很多弊端，影响学生对美术知识的吸收，为此在小学美术课堂中应用互动式教学方法具有重要意义。［1］

一、小学美术教学的现状

1.教学模式具有滞后性

美术是具有超强艺术性的一门学科，是形象与抽象的结合体，美术作品不同其艺术特质也大不相同。作为最基础阶段的小学美术课，将较多的抽象性的内容在教材中呈现出来，与小学生的心理特点不相契合，无法达到最佳教学效果。然而在传统的教学中没有选择与之相适应的教学模式，仍旧采用填鸭式教学方法，小学生不能全部理解那些枯燥的理论知识，老师在教授时并没有将其形象化，进而阻碍了小学生对美术的认知能力。［2］

2.缺乏课堂互动

随着新课改的不断深化，对小学生综合能力的培养受到更多人的关注。同时很多老师已经有以学生为本的意识，使学生参与到教学当中来。然而在当前小学美术教学中，仍旧是老师主导的教学方式，这种教学模式应用到到操作和实践并重的美术课上，对学生掌握美术知识起到反作用。由于活泼好动是小孩子的天性，只有让他们参与到课堂中才能够调动学生学习美术的积极性。此外，独立性和自主性较差的小学生，由于参与到美术课上的机会不多，其自主能力会越来越差，阻碍着学生美术能力的提升。

二、在小学美术教学中采用互动式教学模式的策略

1.增加教学的趣味性，营造轻松的课堂环境

优化美术教学模式，应当使学生成为教学过程中的主角，老师在教学时，应当增加趣味性使学生的兴趣转移到教学中来，进而能够挖掘学生的内在潜质。因此展开互动式教学应当增加教学中的趣味性，迎合小学生爱玩的心理，这对学生的成长有深远意义。为了能够更好的在小学美术教学中应用互动教学模式，应当有机的与趣味性教学法相结合，使课堂环境充满趣味性，在进行美术训练时增强师生、生生的互动，在这样的美术课堂上就会提升教学效率。

比如，老师在对《美丽的鸟》课程内容展开教学时，可以与学生进行互动：“大家最喜欢哪种鸟呢，我们来认识一下杜鹃，这种鸟有一个很奇怪的习惯，为了保护自己所产下的蛋，会把自己的蛋放到其他鸟巢中，这样那些鸟就会觉得杜鹃蛋就是自己的蛋而帮助它来孵蛋。”听到这个故事，同学们就会哈哈大笑，老师调动了学生情绪之后，就又说道：“同学们，想不想了解一下怎么来画这种鸟呢？”全班同学都会异口同声的回答到：“想！”这时老师调动了学生的积极性，就会投入到后续的教学当中，为高效开展教学提供有力保障。

2.融入多媒体教学，勾起小学生好奇心

在全球信息化的背景下，信息技术、网络技术已经成为社会发展中不可或缺的组成部分，深入到各个行业中，教育界中自然也不例外，当前大部分学校都采取了多媒体教学方法，在小学美术课堂上运用多媒体技术，能够将愉悦、轻松的课堂气氛营造出来，从而使小学生的好奇心被勾起。具体的方法是在美术教学中充分利用起多媒体设备，将动画、图片展现出出来增加课堂的感染力，这是学生与学生之间以及老师和学生之间展开互动的前提。另外，老师可以利用多媒体技术来展开辅助教学，与学生之间进行良好的互动，抓住学生的心理，为互动教学中吸收美术知识奠定基础。

比如，老师在教授画动物的技巧时，以学习“猪”的简笔画为依据，师生进行互动：“同学们请做好，提问大家一个问题，在你们的脑海里的“猪”的形象是什么样子的？是不是耳朵大大的，鼻子长长的，有胖嘟嘟体型的的动物呢？”这时学生与学生之间展开热烈的讨论，有的回答：“就像猪八戒的样子。”回答的答案各不相同，等到讨论完毕调动了学生的积极性，就利用多媒体把猪的形象展现出来，并且加以总结，使不熟悉猪的同学也能够了解道猪的体型，为下一步画画做好铺垫。

3.在教学贴近生活，提升学生参与程度

生活是知识的起源，在平常生活中处处都包含着各种各样的知识，因此学生每天都在知识的海洋中遨游。而与美术相关的生活有景象、图形、不同形状的物体（桌椅板凳等）均可以视作美术中的元素。小学老师在美术课堂中应用互动式教学的过程中，应当将生活融入其中，在美术课堂中融入生活内容，让生活与美术有机结合，通过互动式教学的趣味性提升，使美术成为彰显生活内涵的学科，进而提升了美术教学的应用价值。［3］

比如老师可以把杯子、铅笔刀、足球、碗等生活中常用的物品收集起来，成为教学中的元素，使学生在课堂教学生增强观察生活的能力，在反复的对物体进行临摹中，使学生的美术水平得以提高。另外，将生活元素加入到教学中去的过程中，有利于提升学生美术的认知能力，使学生树立美术“有用论”，祛除了美术教学虚无缥缈的错误想法。

结语：

总之，互动教学模式应用在小学美术教学中，能够提升小学生的美术水平，不过在教学过程中应当以学生为本，小学美术老师应当充分掌握学生的特点和兴趣，充分调动学生的积极性，将教学内容融入到互动式教学当中去，提升生生、师生之间的互动性，引发学生的参与到互动式教学中的兴趣，为提升学生审美和鉴赏能力以及美术水平奠定坚实基础。

［1］许毅云.小学美术课堂互动教学模式探究［J］.学周刊，2015，32：226.

［2］高鑫.小学美术课堂互动教学模式的探究与实践［J］.新课程学习（上），2014，11：72.

［3］王琼.小学美术课堂互动教学模式的探讨［J］.学园，2014，26：158.