基于微课堂的翻转课堂教学模式创新微课的教学研究

付绍明

（吉林油田第十二中学 吉林松原 138000）

基于微课堂的翻转课堂教学模式创新微课的教学研究

付绍明

（吉林油田第十二中学 吉林松原 138000）

微课堂作为一种辅助性的教学方法，可以帮助教师更好的进行课堂的教学，而在引入翻转课堂后微课堂被赋予了更多意义。本文立足于我国微课堂的发展现状，对基于微课堂的翻转课堂教学模式进行研究。

微课堂 翻转课堂 教学模式创新

前言：

信息技术的发展正在慢慢的改变人们的生活，而在教育领域信息技术的发展正在逐渐催生微课堂这一新的教学模式。微课顾名思义就是微型课堂，在信息时代这种微课的表现形式也多种多样，利用信息技术教师可以方便的进行微课堂的制作，并将这些微课堂放到网络上与学生进行互动和分享，这种教学模式简单有效可以极大的提升教学的质量。［1］

一、实行微课堂的重要意义

微课程是伴随着电子教学技术的普及而诞生的一种新型的课堂辅助教学模式。微课堂以视频为载体的，教师通过视频的制作将课堂中的重点内容进行直观的概括，将课堂中的重点内容浓缩到视频中。微课程的视频时间不长，一般不会超过10分钟，因此微课堂的内容大多是教师围绕课堂重点展开讲解的全过程，教师在进行视频制作的时候可以将视频做得尽可能生动精彩，并突出表现重点内容。教师可以在微课程中对课堂的教学内容进行适当的补充，帮助学生不断地强化生物课堂的重点内容。

当前是一个信息爆炸的时代也是一个与时俱进不断创新的时代，微课堂的出现可以说一项巨大的创新。由于微课堂可以将课堂中的重点一一向学生们展示，并且微课堂的时间相对较短，知识的传授方式也可以依托当前先进的信息技术进行拓展，因此这种课堂深受学生的喜欢。学生利益利用自己的空闲时间随时随地的进行学习，这将极大的提升课堂教学的质量。［2］

二、基于微课堂实行翻转课堂的意义

微课堂最早起源于美国，早先很多美国的教师通过互联网将自己制作的教学视频分享给学生，这便是早期的微课。随时信息技术的发展，人们的电子终端的性能也越来越强大，这使得学生可以利用自己的电子终端观看教学视频。因此微课的概念也由此诞生，而作为微课一般会遵循小的特点，并将知识尽可能的浓缩，学生在课下便可以利用自己的零散时间进行学习，这种碎片时间的运用也是信息时代的显著特点之一。随着人们生活节奏的加快，碎片化时间的利用成为人们关注的焦点，而微课堂正式充分的利用了这一点，将学生零散的时间利用起来，将课堂搬到课下。

而翻转课堂不同于以往的课堂教学的手段。传统的课堂教学将知识的学习放在课堂上，教师通过精心的准备课堂教学内容向学生传授知识，这样学生便可以在课堂上进行知识的学习，而在课下学生进行的是知识的巩固练习和疑难问题的解答。而翻转课堂就是要颠覆这样的教学模式，将学生对只是到的学习搬到课下，在课上进行知识的巩固和疑难问题的解决。这种新型的教学模式对于传统的教学手段来说是颠覆性的，相较于传统的教学模式翻转课堂可以更好的帮助学生解决在学习过程在中遇到的难题，教师可以将学生遇到的问题在课上进行及时的讲解，提升课堂的效率。

学生在进行学习时基础知识的掌握是学生提升自身素质的基础，而素质的提升往往是在掌握基础知识后，在不断巩固和练习中慢慢的提升中。对学生来说目前掌握知识最重要的便是解疑答惑，在学习的过程中不断的解决自身遇到的困难，不断的填补自身漏洞，只有这样学生才能逐渐的掌握知识并在这个过程中不断的提升自身的素质。从这一点上说翻转课堂更加的符合学生学习的特点，他将学生学习中解疑答惑的关键过程放在了课上，符合学生的学习规律，提升了课堂教学的质量。此外学生在课下进行微课堂的学习是一种主动的学习过程，这种学习过程不同的传统的学习过程。教师不再干涉学生对基础知识的学习和理解，通过微课堂的方式让学生进行自学，这种自学可以极大的提升学生自身的素质。进行自学可以让学生学生学会自己理解基础知识，并思考在学习过程中遇到的问题，学生在不断思考的过程中也更加容易形成自己的知识体系。总的来说这种基于微课堂的翻转课堂教学法符合学生的学习规律，并且可以极大的提升学生的综合素质，符合当前素质教育的要求。

实行翻转课堂就是要把学生学习基础知识的时间放到课下，学生在课下利用零散的时间进行基础知识的学习，这种教学方式的实施有赖于微课堂的推广。翻转课堂就是要利用课堂时间帮助学生在知识运用过程中遇到的难题，而学生学习基础知识的时间要安排到课下，而在课下学生只有通过微课堂的方式才能更加高效的学习基础知识，提升学习的效率。

三、基于微课程实习翻转课堂的方法

微课堂是一种全新的课堂教学方式，要引入这一教学方法教师的观念首先要发生转变。教师在课堂中要将自己的身份定义为一个引导者，要帮助学生解决学习中遇到的难题，并尊重学生的想法，帮助学生构建自己的知识网络。微课堂可以被利用在课前预习、课后复习上。为了达到不同的教学目标，教师可以制作多个微课程，使微课程可以涵盖学生学习的各个阶段。除此之外，微课程还可以用作课堂中情景的创设，还可以用作引导学生进行探究式的教学，并建立教师与学生之间的交流关系，通过交流不断的发现问题解决问题，帮助学生构建知识网络。教师通过微课程可以转变课堂教学的结构，使课堂教学更加灵活，更加符合学生的学习习惯。将微课程引入课堂中并实行翻转课堂，可以将课堂的结构变得更加的科学，帮助教师实行个性化的课堂教学，这符合我国当前新课改的目标。

微课程在改变课堂结构的同时，也会将新的内容引入到课堂中丰富课堂的内容。例如在进行“酶”相关内容的教学时，可以设计试验的微课程。并在微课程中加入问题，对学生进行引导。视频围绕“建构过氧化氢分解产生的氧气量与时间关系的数学模型”展开，可以在微课程中提出问题：Fe3+、过氧化氢酶这类催化剂对氧气产生的速率有何影响？并通过试验构建数学模型进行假设，并最后通过图像的方式解决这一问题，从而达到教学的目标。这样学生在进行课堂学习时便可以轻松的理解生物课堂中的内容，达到良好的课堂效果。

四、结语

微课堂的引入和发展对我国的素质教育来说十分的重要。只有运用微课堂才能将学生对基础知识的学转移到课下，并在课上进行更加重要的答疑过程，实行翻转课堂。翻转课堂的理念符合我国素质教育的需要，可以极大的提升学生的思维能力，以此来提升学生的综合素质。

［1］刘锐；王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践［J］.现代教育技术，2014（04）

［2］张文；马秀芳.基于微课的翻转课堂教学设计研究［J］.教育信息技术，2015（03）