应用化学专业无机化学实验课程改革探索一*

王利江* 张 跃 张志伟

（河北科技师范学院 河北秦皇岛 066000）

应用化学专业无机化学实验课程改革探索一*

王利江* 张 跃 张志伟

（河北科技师范学院 河北秦皇岛 066000）

为了进一步提高课程的教学质量，结合应用化学专业无机化学实验教学现状，提出建立良好师生关系与优化实验内容相结合，使学生在乐学的同时，加强培养学生的动手能力，实行素质教育和严格考核制度相结合的改革措施，进而建立教学创新激励机制，不断提高实验教学质量。

无机化学实验 课程改革

应用化学专业是一门实践性非常强的专业，实践环节在应化专业教学过程中占有非常重要的地位。近几年来，我们从两方面入手，一方面从提高学生学习兴趣，激发学生学习的积极性入手，注重建立良好的师生关系，使学生愿意学习、快乐学习；另一方面从实验内容、实验方法、课堂形式及考察方式等方面入手，着重培养学生实事求是的科学精神和严谨的工作态度，把实验教学与培养学生的创新能力和综合分析能力结合起来，建立起一套严格的考核制度，努力提高应化专业实验的教学质量，并取得良好的实验效果。具体的措施如下：

一、建立良好的师生关系，使学生愿学、乐学

首先，要真正融入到学生当中去，多站在学生的角度上思考问题，理解和尊重学生，使学生愿学。所谓“亲其师，信其道”。只要教师能够尊重学生、相信学生、关爱学生，就会调动起学生学习的积极性，将学生的学习潜力挖掘出来。所以，调动学生学习积极性，我们应从改善师生关系开始，要有一颗尊重学生，热爱学生的心。

其次，营造良好教学氛围，使学生乐学。教师应创造一个民主、和谐、活跃的良好教学氛围，使学生在课堂上敢想、敢问、敢说、勇于实践。在实验教学过程中，教师要充分尊重他们，关心他们，多赞扬、多肯定、少批评，用严肃、认真、平等、热情的态度去感染熏陶他们，拉近老师与学生之间的心理距离，使师生间的交流愈加畅通。实践证明，营造宽松、和谐、融洽的课堂环境能激发学生的学习热情，促进学生创造性和主动性的共同发展，使学生乐学，进而提高实验的教学质量，培养出具备创新意识、具有创新精神和创新能力的高素质人才。

二、精选和更新实验内容，适度增加综合性和设计性实验，改善实验教学效果

无机化学实验是应用化学本科专业第一门必修实验课，一方面学生通过实验加深对化学一些基本概念和理论的理解，掌握常见金属元素和非金属元素的单质和重要化合物的性质，熟悉无机物质的常用制备和合成方法以及某些物理常数、重要参数的测定方法。另一方面培养学生以实验的技术和设计能力来解决实际问题，以及实事求是的科学态度和良好的实验习惯。基于以上两点，我们在安排实验时，以基础实验为主，兼有设计性和综合性实验，这样既能达到训练学生的各种基本实验技能，又可以培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力［1］。基于以上几点，我们的实验项目包括以下几个方面：

1.实验基本操作技能

这部分大约占30%，例如：简单的玻璃加工技术、溶液的配制、硫酸铜的制备及检验，以上实验包含酒精喷灯的使用、玻璃管的弯曲、滴管和洗瓶的制作、溶液的配制、加热方法、减压过滤、冷却方法、结晶和重结晶等基本操作。主要的目标是培养学生实验的基本操作能力。

2.常见物理常数和一些重要参数的测定

这部分大约占20%，例如：醋酸解离常数的测定、过氧化氢分解热的测定、碘化铅溶度积的测定、I3-平衡常数的测定，其目的是为了进一步理解有关基本概念、基本理论。

3.化合物的制备与合成实验

这部分大约占25%，例如：硫酸铜的制备与检验、碘盐的制备与检验、转化法制硝酸钾，目标是掌握一般无机化合物的制备与合成方法。

4.综合性、设计性实验

这部分大约占总体实验的25%。综合性实验，就是在实验过程中，可能要使用到多种实验技术，以完成最终的实验目的。设计性实验的实验目的主要是让你学会一种实验技术或者一种设备的使用方法［2］。例如：硫酸亚铁铵的制备、碱式碳酸铜的制备、配位解离平衡的移动、利用配位反应分离混合离子等，这些实验有助于培养学生分析问题、解决问题的能力，也有助于在潜移默化中培养他们做科研的能力。在实验方面，我们采用基本操作强化训练、常用的重要仪器设备多次使用，综合性和设计性实验交叉进行，同时还采用了微课、实验数据库等现代媒体教学手段。实践表明，学生对此课程表现出极大地兴趣和对本课程高度的重视，进一步激发了他们的学习热情。

三、改进实验考察方式，调动学生学习积极性

总结以往实验课考核的成功经验和失败教训，我们主要采用“平时考察与期末考核相结合”的评价方式，使得成绩的评定更具科学性、合理性和全面性。

1.实验过程的考察

对实验仪器的规范使用情况进行考查记录，同时教师要充分发挥主导作用，及时给予学生纠正与辅导。该方法可有效促进学生规范实验操作，培养严谨的科学实验态度。

2.实验结束后的评定

教师将依据学生的上课考勤情况、回答老师所提问题、实验预习情况、实验过程操作的规范情况、做实验过程的态度、实验的原始记录数据、实验的最终结果以及实验报告的书写情况综合进行评定打分，并按规定登录存档。这样，每个实验均等同于进行一次小测验，记录各项的评分成绩。期末时，对各项评分进行整体总评。该方法使得学生对每次试验都非常重视，积极思考，勤于实践，极大地提高了学生的动手能力和实践能力。

3.实验课进行单独设课，独立考核、单独计分

期末以试卷考试的方式进行实验课考查，考试成绩作为实验课总评成绩的一部分，平时成绩与期末考试成绩各占50%。从而改变了过去对无机化学实验单纯依靠实验考试或平时成绩考察学生的方法。评价变得更为科学、合理、全面。使学生既注重实验操作又重视基础知识和基本理论。

调查发现，无机化学实验教学改革自从在应用化学本科班实施以来，学生在高年级的各类化学实验课程中显示出实验操作规范、熟练，具有较高的实际动手能力、综合分析和解决问题的能力和良好的综合实验素养。当然，我们在应用化学专业无机化学实验课程上的教学改革还只是初步尝试，很多问题仍在继续试验中，应进一步深入探索，不断去完善它，相信经过大家的不懈努力，实验教学体系将日趋完善，教学改革将取得更大的成绩。

［1］ 刘冬莲，刘 爽，张宁，王伟.无机化学实验教学改革的探索与实践［J］.唐山师范学院学报，2011，33（2）：133-135.

［2］ 景志红，凌宝萍，孙敏，王卫华，刘凌君，刘西成，郑晓凤，于洋.无机化学实验教学改革的探索［J］.实验室科学，2014，17（2）：81-83.

王利江（1974—），河北石家庄人，博士，研究方向：电极材料的制备及应用研究及无机化学实验教学研究。

河北科技师范学院博士启动基金（201408）