汽车类专业应用型技术人才培养模式探究

何子心

（桂林市交通技工学校 广西桂林 541004）

汽车类专业应用型技术人才培养模式探究

何子心

（桂林市交通技工学校 广西桂林 541004）

越来越多的应试学习给学生造成很大的困扰，因为很多学生不能仅仅依靠书本知识就对某些知识融会贯通，本文就对汽车专业知识的学习做出了一个很好的规划，充分依据学生的特点，从学校以及教师多个方面进行探究，从而研究出五位一体的学习方式，形成一种独特的学习方式，使得学生更容易接受汽车知识并灵活进行运用，为将来行业的发展进行人才储备。

汽车类专业 “五合一”教学模式 建构主义

序言

自从第二次工业革命开始到现在，人们出行的交通工具也由原来的人力或者动物驱动变成了矿物力驱动，人们首选的交通工具也变成了汽车。进入21世纪之后，在第三次科技革命的带动下，汽车的制造和生产被带入一个新的高潮，汽车几乎成为家庭必备的生活用品，从而催生了汽车专业应用型技术人才的需求量。如何为汽车制造业和使用者培养人才，是教育者们关心的问题。［1］

一、汽车类专业的特点

1.社会需求量大

汽车专业即是与汽车有关的涉及到汽车设计、制造、使用、维修等各个细节的学习的专业，以培养应用于与汽车有关的各个领域人才为办学目的，为社会输送应用型人才的教育实体。随着汽车行业的快速发展，汽车专业的人才供不应求。汽车全世界产量和销量特别巨大，对汽车维修和保养提出了新的要求，选购汽车既可以使自己出行方便，又可以对自己的爱车进行美化和改装。可以说，社会需要的汽车专业的人才五花八门，数不胜数。

2.应用性强

除了社会需求量大之外，汽车类专业的另一明显特点是应用性强。所有工业科学领域都有很强的应用性，但汽车专业的应用性更为明显。在生物工程领域进行工作的人，可以利用实验成果取得一定的成绩；电子行业的工作人员，能依靠代码的编写工作获得荣誉，但是，汽车专业的人，必须要对汽车本身进行一定的钻研，进而才能得到更好的成果。即使是从事汽车室内设计或者一个汽车零部件制造的人，也必须通过对专业知识的实际操作才能成功完成职业领域内的工作。可以说，汽车专业是不能脱离“动手”二字的专业，所有学习汽车专业的学生都需要明确实践的重要性，而汽车专业设置的各种课程，也都是为了实际应用而准备的。

二、汽车类专业学生的学习特点

1.学习目标明确

由于汽车专业多为高职院校设置的专业，对于这部分学生，曾有研究者进行了学习动机、学习态度、学习规划的总体性调查，从而为汽车专业的教学改革提供理论基础。通过这些调查我们发现，汽车专业学生的学习目的性很强。首先，从该专业学生的学习动机考虑，汽车专业有一半以上的学生是为了掌握一技之长；其次，从该专业学生的学习规划考虑，有70%以上的学生以学习和实践为主制定自己的学习计划；再次，从该专业学生的学习态度考虑，有65%的学生认为学好本专业知识是以后就业的必经途径，无论是学习书本知识还是从实践中掌握技术，他们的学习态度都可以说是端正的。因此，汽车专业的学生大多数的学习目标都很明确。

2.动手能力强

调查显示，很多学生都是从小就对维修和机械感兴趣，有着强烈的探索精神。另外，在对汽车专业学生的学习方法和技巧的调查中，我们也发现汽车专业对学生的逻辑思维能力和动手实践要求的十分高。由于所学的专业是与生活密切相关的专业，有三分之一以上的学生认为汽车专业需要更多的实践；有近20%的学生将学习汽车专业作为职业发展的毕竟途径，要求更多的动手机会，只有不到15%的学生是为了考试学习这门专业的，在调查中没有表述动手性的重要性。由此可见，汽车专业学生的学习方法主要是实践法，动手能力强可以说是这个专业学生的普遍特点和能力。［2］

三、汽车类专业应用型技术人才的培养模式

1.“五合一”的教学模式

“五合一”的教学模式是当代工科专业比较推崇的教学模式，意在工学结合的基础上，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，构建“教室与车间、教师与师傅、学生与徒弟、理论与实践、操作与维修”五项相结合的人才培养模式。这样做就是为了让学生可以在实践中学会检修和维修汽车，进而同时发展学生的实践能力和职业素养，使其在在校期间就可以了解社会需要力，与此同时还可培养学生的可持续发展能力。

2.建构主义的教学模式

混合培训的方法是前列的培训汽修专业人才的重点，是学校最重要的方针之一，所以为了让同学们理论和实际结合起来，有一个实操的过程，必须把学校和公司进行结合起来双赢。但是，有些学校暂时不具备这种条件，则需要从教师的教学方法着手，尽量将课堂教学情境化、生活化。建构主义的教学模式是比较适合的教学方法。建构主义的教学模式理念是将学习的内容生活化，以培养学生自主学习为主要目的，重视学生的主动性、学习的实践性。将建构主义教学理念应用在实际中，就需要在教学过程中注意以下三点：

（1）教师的角色要改变，在教学中，教师不再是知识传输者，而是信息的提供者，学习的引导者，教师的主要作用是为学生提供一个接近实际的环境，为学生提供知识的平台和支架，在学生学习过程中给予帮助。

（2）让学生对于学习更加自由，让他们的学习由心而发，而不是由于老师的逼迫和教材的限制，以后这样才能更好的发挥他们的特长。

（3）小组讨论作为主要的教学方法，小组讨论是思维碰撞的过程，在这个过程中，学生不但能得到更多的信息，还能通过思维风暴顿悟出更深层的知识，达到学习迁移的效果。

3. 以人为本的理念

培养应用型的技术人才，在依靠教师的教学手段进行的同时，也要树立以人为本的教学理念，形成良好的教学模式。汽车类专业学生的学习具有目的性很强的特点，因此，以人为本的教学理念应该是汽车类专业学校和教师具备的基本教学理念。以同学们为重心，同学们未来的发展才是我们最重要的培训理念，强化同学们的一技之长。我们所接触到的汽车很多，同学们也会从事到汽车的各个行业，因此，具体问题具体分析，区别培训，强化特长，使同学们能够学以致用，一技傍身。

四、结语

人们的生活水平大幅提高，私家车走进了千家万户，这造成了参与汽车设计、生产、销售、维修、保养巨大的岗位缺口，这无疑加大了相关高职院校的人才输送任务，这需要校方和老师对现行教育模式进行改革创新，从而提高教学质量。希望本文能为汽车类专业应用性技术人才的培养提供帮助和借鉴。

［1］赵志群，白滨，何兴国.中等职业教育汽车专业人才培养状况调查［J］.中国职业技术教育，2012（15）：55-59.

［2］范爱民，张晓雷，赵良红等.汽车检测与维修技术专业中人才培养方案的设计［J］.职业技术教育，2013，34（8）：12-14.