从写作诱思探究教学思想与创新能力

尚建乐

(许昌学院，河南 许昌 461000)

一、教学语言艺术是制约教学效率的重要因素

首先教学语言要具有美的特征，即“音美”和“意美”相统一。在这方面，于漪老师称得上是语文界的楷模，于漪老师素以教学语言优美考究著称，她认为，教课时应让学生置身于优美的文化氛围和浓郁的语言环境，受到教育与感染，所以，教师课堂教学的语言要力求优美，抑扬顿挫，如美妙音乐般给学生美的享受，促进学生身心健康发展，提高教学效率。

其次，要有感情，富有生气，善于以情感人。这就要求，老师必须是一个感情丰富的人，而且必须善于进人角色。马卡连柯说:“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。当作者把心中的情景变成文字，编制成文章，教师在破译这些静态文字的时候，不仅要依赖语言因素传达其表层信息，更要依靠情感，借助语速和音调，挖掘蕴藏的深层次信息，化静为动，把作者的激情还原并放大，才能激起学生感情的波澜。对于不同的教材，感情处理的方式也应当是不同的，如《海滨仲夏夜》是轻柔潇洒的，《最后一次讲演》是火山爆发式的愤怒的。

二、提高语文教师教学语言艺术的途径

教学语言艺术直接影响着学生学习的积极性和主动性，教师必须提高教学用语水平，研究语言艺术，用语言弹起美妙动人的乐曲，才能在学生头脑里回响激荡，收到良好的教学效果。写作文其实是在进行识字、写字、观察、说话、用词造句、谋篇布局的综合练习。在小学作文教学中，教师要注意以下几方面的内容。

(一)坚持“真”应成为作文教学的根本

做人与作文相统一，是中华民族在语文教学方面的优秀传统，是传统语文教学的精华之一。作文就是用笔来说话，就是要说真话，说实在的话，说自己的话，不说假话、空话。教师在作文前要注意引导学生写自己生活中看到的、听到的或者亲身经历过的事情，真实地把心里的话写出来，让作文充满血肉，具有鲜明的个性。

(二)走进生活，获取写作之源

“做人·作文”实验的重点与训练要求是:让学生走进生活，体验生活，到生活中去积累材料，去寻找作文的“下锅之米”。少数民族地区具有丰富的人文风俗和灿烂文化，到处都是写作之源，如彝族的火把节、定婚礼酒，傣族的泼水节、讨新嫁女等。教师要有目的、有计划地组织学生参与此类活动，并提醒学生在重要环节进行观察和记录。写作前，教师要引导学生抓住重点，把事情的经过、结尾及自己对事情的感受，清楚地表达出来。这样，学生就会大胆设疑，追根求源，不断探索，抓住重点，并体悟到“生活是作文的源，真实是作文的本”。

三、走进自然，拓展习作空间

(一)开放形式

“以教材和课堂为中心”的封闭型作文教学模式，只能造出说空话、假话的作文，使习作完全脱离现实。“做人?作文”实验就是要有意识地将作文引向大自然，引进社会，让学生去实地观察、体验、发现，让他们在交流中启发、争辩、进行思想的碰撞，进而学会写作。

(二)拓展习作时间

例如，为写好《一件感人的事》，教师可提前一个月就布置题目，以消除学生对写作内容的神秘感。同时，告诉学生:写作文要通过观察取得第一手材料，家长、学生可以一起商讨，再综合各因素，决定要写的内容。查阅有关材料，认真研读，从中学会布局谋篇、语言表达的方法。这样指导写作，能够培养学生的创新能力和合作精神。

(三)开放主题

写作是一种创造活动，学生要积极地调动自己的知识积累、生活经验和情感体验去努力创新。由于个体差异和智力因素的不同，学生对同一事物的看法也会不一样，因此，教师应鼓励学生多角度、全方位地去看问题，让他们用自己独特的眼光去观察、思考、感受和体验，大胆写出自己所想，避免千篇一律的表达方式。

四、运用诱思探究理论指导作文教学

(一)激发学生的写作兴趣

首先，丰富学生的情感。教师可以带学生走出校园，到闹市街头观察小商小贩、车来车往，体会纷繁复杂的生活中所包含的喜怒哀乐;到郊外原野听风吹鸟鸣，看流云落叶，让他们感受大自然的壮美和神奇。课堂教学中，对一些语言生动、情感真挚的好文章，选择好切入点，设法把学生带入作品的意境中，让他们身临其境地体会到文章的丰富情感。

其次，唤起学生的写作热情。借脍炙人口的佳作，启发学生用手中的笔描绘社会生活，还可以结合具体实例来引导学生，唤起他们的热情和兴趣。

最后，完善激励机制，营造有利于写作的环境。激发写作兴趣，可以在教室后面布置“学生园地”，将学生的优秀作文张贴在那里供大家阅读;在校园里办板报，定期登载学生的习作;成立文学社，编印刊物，发表优秀习作;每个学期组织一至两次作文竞赛，对获奖学生进行奖励。此外，还可以利用批语鼓励学生，尤其是对成绩较差的学生，有了进步，就应及时表扬，以增强他们的自信心。

(二)培养学生的创造性思维能力

创造性思维是一种具有开创意义的高智能思维。培养创造性思维能力，就要敢于打破思维定势，大胆质疑求异，用新的眼光审视事物，从而得出有新意的结论。教学中，可以提出一些有争议的话题，如“这山望着那山高”“三天打鱼，两天晒网”等，让学生从新的角度去质疑。比如，有学生以《把眼光投向高山》为题写了一篇议论文，他认为“这山望着那山高”正体现了人类永不停息的进取精神，是社会发展进步的原动力，并以科学的发展和人们生活水平的不断提高为论据，证明了自己的观点，使文章有了强烈的时代感。

(三)引导学生多读多练，提高写作技巧

学生爱读课外书，但大多数人只是追求故事情节，很少对其内容进行深刻的思考，更谈不上探讨写作技巧。为此，我们要有计划、有目的地引导学生读书，并结合教材内容帮助他们选择合适的读物，每周抽出一节课时间辅导学生阅读。如教学中讲到冰心的《樱花赞》，就可以给学生推荐她的《繁星》《春水》等作品;此外，还可通过课本剧、口头作文比赛等活动，使学生在彼此交流中增加读书的兴趣。

五、指导学生修改，提高学生的鉴赏能力

教师在作文教学中，不仅要教给学生写作文的方法，还要指导学生学会修改作文，让学生自评、互评。这样，不但有助于学生掌握作文规律、发展智力，还有助于学生形成良好的学习品质。

诱思探究教学思想强调，教师要变教为诱，变教为导，以诱促思，促进学生的全面发展。只要教师诱得巧妙，诱得得法，再结合有目的的训练，就能把教学中的难点逐步化解，进而达到提高教学质量的目的。