浅议小学语文低年级段的学习方法

顾长江

小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。

从教材要求上讲，小学语文低段（一、二年级）的教学，着重是进行汉语拼音、识字写字、听说、阅读、写话的训练。从心理特征上看，低年级的学生正处在七至八岁阶段，他们的思维是以具体形象为主要形式，在认识、理解事物或学习时往往要借助实物或形象。要学生掌握简单的学习方法，具体说来就是：

1.借助形象物学习汉语拼音和简单的汉字；

2.学会写字的基本方法；

3.能用形象记忆法、趣味记忆法、情境记忆法背诵课文；

4.学会按一定顺序观察图画和简单事物的方法；

5.通过先想后说的方法，说、写完整的话，通顺的话，规范的话；

6.课后能用复习的方法巩固所学知识。

此外，要掌握记忆之道。一般来说，在八、九个小时以内，把一次记忆的事情再度复习，才会记得住。因此，前一个晚上所学的功课，在第二天早晨，花上十分钟复习一次，是非常重要的。尤其是做完功课立刻睡觉的话，在那时间里，没有其他事情需要记忆，于是记忆的痕迹不会混乱，比较容易产生记忆的再生。常常有人说早晨的十分钟，相当于深夜的一小时，因此，在早晨上学以前，让孩子面对书桌记忆片刻，可以使前一天晚上所学的东西深深记在孩子的头脑里。

教师或家长要根据儿童的心理特征，采用形象、直观的手段，教会学生学习。这个阶段中学生学会学习方法，多数是从教师教学的过程中潜移默化感知到的。

学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不规范、发音不够准确。由于学生受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望；大部分学生能认少量汉字；个别学生连自己的名字也不能正确书写。部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题；个别学生有表达的自信心，能积极地发表自己的见解；而部分学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。提高教学质量的主要有以下措施：

对于5、6岁刚上一年级的孩子，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点，结合《语文课程标准》，力求做到汉语拼音教学的趣味性，使教学富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。

识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。

“阅读是学生个性化的行为。”因此在阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。同时，把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力。

在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说。

怎样提高小学生的学习自觉性？学生必须自觉主动地学习，否则是无法学好、无法学到真正的知识的。要提高学习的自觉性，要做好以下几点：

第一，不要把学习当作一种任务和负担，要出自兴趣和需要而学。如果把学习看成是任务负担，就会感到学习是迫不得已而学的，学生就会处于消极被动状态。要想提高学习的自觉性，就要培养学生对学习的兴趣，把学习看作一种生命、生活的需要，这样才会积极主动地去学。

第二，加强自我管理、自我约束的能力。首先要明确学习目的，把学习作为自我修养，提高自身素质的一个重要手段。然后制订出周详的计划，实行自我管理，并且要约束自己，严格地执行学习计划，以提高学习的自觉性。

第三，保证良好的学习环境，排除外界干扰，抵制各种诱惑。学习环境要保持安静、整洁，这样就可以减少各种外界干扰，使学生集中注意力学习。所以在学习时要劝告旁人不要随意打扰学生，不要大声喧闹，还要把书桌和书本、文具等收拾整齐。对于各种不利于按计划学习的诱惑，学生要勇于抑制自己的欲望。

第四，防止惰性的侵扰。人总是有惰性的，稍不注意，惰性便会发作，使人无法再坚持学习。所以我们要时刻提防惰性的侵入，否则，就会越来越懒散，以致最终放弃学习。要想提高学习的自觉性，就必须克制惰性的发作。

（作者单位：河南省开封市金明实验小学）