浅析分层教学法在高中英语教学中的应用

段文敬

摘 要：将分层教学方法应用于高中英语，能够有效地弥补传统教学模式中一把抓的不足和缺陷，从而能够更好地促使学主在英语学习中获得整体性的提升。本文主要分析了分层教学法应用的必要性，定义和以及分层教学法在高中英语教学中的有效应用。

关键词：新课程；分层教学；因材施教

一、分层次教学法的必要性

高中英语教学是培养高中生对于英语这一大二外语的学习和对外国文化的了解的综合素质的一门课程，旨在通过高中课堂学习，培养高中生的英语听说读写的能力。但目前是，高中课堂出现了学生上课的积极性严重下降的尴尬现状，因此，实施分层教学法有其必要性。

（一）高中英语教师的教学方式十分单一，与学生的感情交流甚少。在高中英语课堂上，老师的作用仅仅是参考书或学习资料上的内容翻译在幻灯片上，然后，老师在课堂上的主要任务就是将幻灯片上的内容原封不动的读给学生听。在这样的教学氛围中，学生的积极性完全被磨灭。

（二）高中英语课堂效率低，英语教学的作用没有得到充分发挥。在高中英语课堂上，许多学生反映高中英语课堂不仅仅十分枯燥无聊，而且在课堂上他们的任务就是将老师划的知识点死记硬背下来，下课之前检查。这样一来，学生并没有真正领悟到教学的内容，并渐渐对英语学习产生厌倦心理。另一方面，学生在课外表现方面，显示出高分低能的现象，很多学生都是哑巴英语，很难将英语运用于交流时。

二、分层次教学法的定义及理论依据

分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。

分层教学法的理论依据古已有之，如“因材施教”、“量体裁衣”等，在国外也有一些代表性的学者，如著名心理学家、教育家布卢姆提出的“掌握学习理论”，他主张“给学生足够的学习时间，同时使他们获得科学的学习方法，通过他们自己的刻苦努力，应该都可以掌握学习内容”。不同的学生需要用不同的方法去教，不同的学生对不同的教学内容能保持不同的注意力，为了实现这个目标，就应该采取分层教学的方法。前苏联著名教育家巴班斯基的“教学最优化理论”的说明教学过程的最优化，是选择一种能使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的教学效果和教学方案并加以实施。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基提出的“人的全面和谐发展”思想，关键就是实现人的全面和谐不可分割。

三、分层次教学法在高中英语中的应用

（一）对学生群体进行分层。作为教学活动中的主要想成功地实施分层式教学，就要首先对学生进行合理的分层。在掌握学生对英语的感悟能力、适应能力和学习能力的个体差异础上，教师可以从大处着手将他们划分层次。第一个层次要求学生英语基础扎实，有很强的自主学习能力，所占比例一般不会超过，这个层次的学生可作为特长发展生。第二个层次的学生英语基础和能力一般化，自主学习能力不很强在级中估计占到的比例在教学进一步夯实他们的基础使之想着第一个层次迈进。剩学生可以归为第三层次，他们的英语基础非常薄弱，缺少对英语学感和悟性，需要耐心指导。

（二）课堂分层提问，分层练习。一般情况下，所有学生不分成绩的高低都在同一时间、同一地点接受同一种教育，教学课堂的实际目标是完成最基本的教学任务，但是教师一定要照顾到不同学生的个性与能力水平差异，对不同学生给予不同的目标要求，设置不同层次的问题来提问学生，分等级培养学生的思维与知识运用能力，对课堂知识分层练习，使不同层次的学生学习充实，各有所得。

（三）对课后练习进行分层。为了促进每一位学生的提高与发展，巩固课堂上所学的内容，教师还要给学生布置一些适合各层次学生的不同练习题。因此，在设计练习或布置作业时遵循要“两部三层”的原则。“两部”是指练习或作业分为必做和选做题；“三层”是在处理练习时所采用的三个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层次为简单的综合题，以B层学生能达到的水平为限；第三层次为综合或创新性问题。第二三层次的题目为选做题，这样可使A层学生有练习的机会，B、C两层学生有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦。

（四）对考核进行分层

考核是了解学生掌握知识情况的主要途径，通过考核可以将学生掌握知的情况予以量化。但是传统的应试模式下“以分为是”并不能真实地反映出学生的实际情况。并且在传统考核模式中有部分学生的英语成绩并不理想考试经常不及格更不要说考出高分，对这些学生而言不仅会打击其学习兴趣使其失去学习自信心久而久之反而会使其对英语产生抵触心理因此考核过程也要针对不同程度的学生分层进行。教师要结合上述所设定的教目标，针对不同层次的学生设计不同层次的考核内容。分层设计考核试卷可以遵循试卷统一、题目分层、评分分层的原则每份试卷设计均划分一个难易度针对难易程度不同的题目设置不同的分值：基础性题目分值60分左右，保证后进生至少可以考试及格再设置分的灵活题目，后进生可以尝试得分；最后设置分的提髙题，这部分题目主要是照顾优等生。

在教学中，针对不同层次的学生，巧妙地规定不同难度的任务，设置不同程度的提问，规定不同程度的作业任务。迅速找出各层学生的优缺点，逐渐熟悉全体学生。利用学校电子备课室、多媒体教室、幻灯机、语音室、闭路电视、音频发射装置等设施，设计和组织有趣的、让学生喜闻乐见的方式方法，进行课堂英语教学。每次教学活动尽力做到气氛活跃，以趣激学，激发学生学习的积极性，主动性。

结语：总之，英语的学习与教学不可以一蹴而就，要有一个循序渐进的过程，分层教学法是一种科学教学法，符合英语学习特点，能切实提高英语学习效率，所以，教师一定要积极利用这种教学方法，以求得更好的成绩。

参考文献：

[1] 王旭明.分层次教学模式的实证研究[J].学科教育.2002（02）

[2] 胡姓洪.分层递进教学的实践与研究[J].上海教育.2007

[3] 陈转利.分层教学在英语阅读中的应用[J].文教资料.2005（32）