浅析初中英语教学高效课堂

张书会

伴随素质教育的深入，英语教学有了更高的要求，向40分钟要效益，要质量。追求课堂教学效益的最大化已经逐步成为教师的共同追求。课堂教学效益能否实现最大化，课堂教学能否实现高效的关键在教师。在于师生、生生之间交往互动。作为英语教师，时常在思考如何让学生在有效的时间里轻松、愉快的掌握课标的要求。从而达到教学目的。笔者结合自己教学的实际，谈谈对高效课堂教学的认识。

教师是高效课堂的组织者，课堂是否有效，教师的教学基本功和个人素养的魅力十分重要，一名成功的教师，他不仅要有精彩的教学设计，更重要的是要有深厚扎实的教学基本功。在教学中，学生学到了知识、提升了修养，同时又显现了自己的个人魅力、素养。教师要在上课前精心备课，研究课标，必须了解学生的知识结构，了解学生的个性特质，教学设计必须充分考虑学生的身心特点和他们的兴趣爱好，以期收到最佳效果。

兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习的兴趣。”学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。英语作为一门外语，不同于其他学科，学生很难像学汉语一样自如地掌握。基础不好的学生，看不懂、听不懂，无心学习。如果教师再不想方设法激发学生的兴趣，课堂上一切活动都将是徒劳。我在初一第一堂英语课就让每位同学选自己喜欢的英文名字如：Tom、Kelly、May、Julie、John、Dean、Paul、Jack…等，让学生置身于英文国度。

建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论，教育教学质量的高低很大程度上是看师生之间的关系如何，教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则就会产生负效益。

要使课堂有效、高效就需要有独特的教学设计，在初一英语Unit2：Where s the post office？课标要求掌握There be和Where is/are等句型的运用。询问街道上某一场所的位置，为他人指明去某一场所的路线，阐述某一场所各个建筑物之间的位置关系或利用地图向他人介绍自己所居住的社区利用地图向朋友介绍自己所居住的社区附近的建筑。根据调查表了解全班同学的社区附近的建筑，通过学生自己所画的地图要求学生利用地图向他人介绍自己所居住的社区，在交流中循环目标语言和重点词汇。学会为他人指明去某一场所的路线。让学生学会用across from，next to，between…and…，in front of，go straight，turn left/right，welcome to等重点短语，学会帮助别人。在问路和指路中培养自身的口语交际能力，树立主动帮助他人的意识，强化方向感、表述及绘图等。

在英语课堂教学中尽量用英语讲课，语速自然停顿恰当，不给学生在大脑中进行英汉转换的时间。课堂上，教师如果用英语组织课堂教学，刚开始学生可能不太适应，但如果坚持做下去，学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强，课堂效果自然会有所提高。

在追求高效的课堂中力求生成性教学，课堂教学活动是提出问题并解决问题的持续不断的过程。在实际教学中教师有必要对活动进行预设。但不能完全依赖预设，否则就会造成只有预设的精彩而没有生成的精彩。

在课堂教学中要对对学生适时的评价，评价的作用是激发和引导。不要过度的表扬和一味的贬低。一劳永逸，一成不变的，只会被兴趣淘汰。学生最在乎什么就评什么，对不同的学生评价也要不一样，对同一个学生在不同时期的评价也要不一样。

有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师要提高课堂活动的有效性，这样教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值观三维目标的和谐和统一。

总之，“讲学之功，贵在心悟；施教之功，在于诱导。善思则得，善诱则通；诱思交融，百炼成钢”。用爱育人，用心教书，让欢乐、高效充满课堂。