构成高职大学生素质教育与拓展训练体系研究

卢毅大

摘要：本文对素质教育与拓展训练的内涵与意义、现高职学生素质拓展教育实施过程中的问题、构建素质教育与拓展训练的必要性、及如何构建进行了详细的阐述，为高职院校适应现代职业教育发展提出建设性意见。

关键词：高职学生 素质教育 拓展训练 体系

随着改革开放的进一步深入，我国的教育事业迎来了新的发展机遇，教育工作的重点由应试教育转向素质教育。因此，各高校纷纷制定了切实有效的战略方针，以有效地推进其素质教育发展进程，提升其人才培养水平。高职院校经过一系列改革试验，提出了加强高职学生素质拓展训练的要求，旨在通过户外体验的方式强化学生的自我教育意识，不断提升其专业素质和综合技能。素质拓展既是一项指导性计划，是学生的第二课堂，又是其锻炼自我的舞台，有利于其专业理论和实践水平的提升。

1 素质教育与拓展训练

“素质”一词在《辞海》中有明确的定义。素质即人的先天的解剖生理特征，主要是感觉器官和神经方面的特点。素质是人心理发展的生理基础，但它并不能决定人的心理发展内容和水平。随着素质概念的不断演变，其内容越来越丰富。在素质的理解上，人们不再局限于其先天性解释，开始研究其后天发展中的主观能动性空间，这就奠定了素质教育的理论和实践基础。现在素质专指以个体先天生理条件为基础，在后天营养、人生阅历、教育、环境等因素综合作用下形成的身心发展基本品质和总的状态水平。从横向来看，素质主要包括思想道德素质、心理素质以及科学文化素质。这表明，现代的素质教育是传统的德、智、体全面发展的拓展和延伸。讲德育，不仅重视思想道德建设，也注重个体人格品质的培养；讲智力，不仅重视知识的传授，更注重智力开发和能力的培养；讲体育，不仅重视身体素质的培养和锻炼，也注重心理健康状态。素质教育，是以全面提升人的基本素质为目标的，以尊重个体发展意愿的前提的，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

拓展训练（Outward-Bound）产生于第二次世界大战中的英国。二战期间，许多英国舰艇遭到了德国舰艇的袭击后纷纷沉没，造成了严重的人员伤亡，但也有少数人幸存下来。英国通过调查发现，这些幸存者不是体能较好的年轻士兵，而是一些年纪较大、作战经验丰富、求生意志强烈的老年士兵。一些军事专家和心理学者通过分析认为，灾难来临时，决定人们生存与否的关键因素是其心理素质，而不是体能素质水平。因此，二战后，拓展训练作为一种独特的创意性训练方式广泛流行开来，受到了军人、工商业人士以及学生等的一致欢迎。同时，拓展性训练的训练目标也由传统的体能训练拓展到人格训练、心理训练、管理训练和生存训练等。

2 大学生素质教育与拓展训练计划实施过程中存在的问题

2.1 计划理解不透彻 目前，高职院校在开展素质拓展训练时普遍存在理解不到位问题。在进行素质拓展训练时，各班往往采取划分素质拓展小组的方式进行训练。而很多学生对素质拓展训练的认识和理解不当，无法准确掌握其内涵和特点，并形成统一的思想和规划，直接影响了其最终的训练结果，不利于其综合素质水平的提升。

2.2 活动组织盲目性 由于学生缺乏系统完整的素质拓展训练计划，其活动组织存在很大的随机性和盲目性，训练重点不突出，素质拓展训练的目标难以实现。在组织活动时，教师没有充分考虑学生的实际承受能力，一味增加班级活动数量，而不重视其举办质量，造成了资源的极大浪费，同时没有对学生的素质能力提升产生实质效果。素质拓展计划沦为学生获取学分的一种手段，违背了其计划制定的初衷。

2.3 申报项目简单化 在进行素质拓展项目申报时，各类单位、社团、班级等必须要填写项目申报时，确定其项目类型和提升目标。但目前各申报主体的申报项目过于简单化，项目类型填写错误率高。同时，整个项目实施计划过于简单，缺乏统一思想，没有突出项目设计重点。究其原因，主要是活动策划者的策划水平不足、活动组织不到位。

2.4 参与活动被动性 对学生而言，参与素质拓展训练的主要目的在于获得学分，而不是培养和提升其综合素质。在活动参与上，学生对学校、院部、班级等组织的精品活动了解不足，只是从自身特长和喜好出发，随意参加各类素质拓展活动，没有一个清晰明确的规划方案。另外，由于素质拓展培训效果的保持时间较短，无法马上产生绩效。因此，很多师生在活动结束后没有看到预期效果，对这类活动失去了信心。

3 高职大学生素质教育与拓展训练体系构建的必要性

3.1 是提升学生综合能力的必然选择 素质拓展训练也称户外拓展训练，是一种集人格、体能、心理、管理等众多训练类型于一体的训练，能够有效地提升训练者的综合素质和能力水平。目前，素质拓展训练已被广泛地应用至心理素质、领导力、决策力、沟通技巧等的培训中，并取得了显著成效。高职院校要想进一步提升其办学水平和人才培养质量，就必须进一步解放思想，积极开展素质拓展训练，培养和提高学生各方面的综合能力。

3.2 是构建高职院校特色课程的需要 当前，各高职院校均有其独特的办学理念和人才培养目标。为突出其办学特色和教学优势，高职院校必须加强专业课程建设，不断提升学生的素质水平，并制定相应的素质拓展训练计划，以保证其人才培育目标的顺利实现。

3.3 社会和企业的需求 随着我国社会经济发展水平的不断提升，拓展运动作为一种新型培训和教育手段进入我国，并呈现出高速发展状态，受到了社会各界的普遍推崇和认可。目前，国家机关、外企以及其他一些现代化企业纷纷将素质拓展训练纳入其人才培训体系，并制定了明确的训练目标和计划。而高职院校作为人才培养的重要基地，其必须加强对学生创新能力和综合素质的培养，以提升其就业能力。对高职院校而言，将专业与素质拓展这二者相结合，对培养社会以及企业所需要的人才具有实际意义。

3.4 有利于大学生培养自身素质，提高大学生的自我效能感和勇于战胜困难的品质 为深入开展高校素质教育，国家教育部和共青团中央联合推出了大学生素质拓展计划，以有效增强大学生的社会责任感和集体荣誉感，提升其创新能力、社会适应能力和综合素质。因此，构建大学生素质教育与拓展训练体系，可以在一定程度上激发学生的创新热情，启发其想象力，对于提高其解决问题的能力和团队协作能力具有十分重要的作用。

4 科学推进大学生素质教育与拓展训练计划的有效途径

4.1 搞好宣讲培训，重在计划指导 素质教育与拓展是什么与有什么作用应当在学生的思想里有一个准确的定位，而不是单纯的为了学分或者其他。学生对素质教育与拓展的理解不够透彻也是大学生素质拓展的一个发展障碍，老师或者学院应当对学生进行一个素质拓展的介绍和阐释，以保证学生有一个明确的定位。

4.2 大力打造品牌，营造良好环境 学生会、共青团、各类学生社团应该立足当前高职学生的共性特点，积极开展符合本校学生的特征的高质量校园文化活动，引导和鼓励广大学生积极参与其中，培养和锻炼其综合能力，激发其创新的积极性和主动性，加快推进学校文化建设，为提高学生综合素质和人文素养搭建平台。

4.3 拓展课程多项化，项目创新化 一方面，学校可以围绕职业素质培训这一主题开展多种形式的素质拓展文化活动，不断丰富素质培训方式和手段，提高其培训的针对性和专业性。在进行校园文化建设时，各院部可以通过选拔的方式成立专门的大学生艺术团，培养一支高质量的文艺骨干队伍，鼓励学生积极参与到文艺表演和素质拓展训练当中，并定期开展多种形式的社会实践活动。例如组织开展大学生志愿者“三下乡”社会实践活动，让学生实践社会，丰富生活体验。此外，学校还与有关企业开展多领域合作，联合举办学生素质拓展训练，以提高学生的团队协作能力和沟通交流能力为目标，提升学生干部工作水平和管理能力。在专业技能素质培养方面，可举办或参加国家或省级的大学生职业技能竞赛，激发学生学习专业知识的兴趣和苦练专业技能的动力。

4.4 抓好素质拓展证书这个载体 学校可以坚持以思想政治素质和社会实践能力提升为目标，以素质拓展计划为依托，每学期推出相应的素质拓展活动目录，鼓励学生根据其兴趣和特长参加课外学习教育活动，并进行多方面的综合素质测评。最终，高职院校可以将素质拓展教育的成果汇集至素质拓展证书上，并积极向学生介绍各类综合素质的证明文本，使其更好地了解当前的就业形势，提升就业能力。

参考文献：

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