如何开展生物课堂导入工作

岳琳

【摘    要】课堂导入是教学活动开展的第一环节，其对教学活动开展的引导起着不可替代的作用。高中生物教师应该在教学中重视课堂导入工作的开展，以良好的导入作为教学的开端，从而提高教学的质量和水平。

【关键词】高中生物  课堂导入

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.069

高中阶段，学生的自我管理能力比较强，其自我控制能力得到很大的发展，因此，部分生物教师认为，高中阶段的课堂教学应该以知识的讲授为主，至于学生兴趣的激发或是课堂教学氛围的培养则无关紧要。这种想法是错误的。我们说，不论高中生自我管理能力和自我调节能力发展到何种程度，高中阶段的课堂教学仍然不能忽视兴趣的激发和良好教学氛围的培养。兴趣是激发学生学习的强大动力，自控能力比较强的学生在兴趣的激发下能够进一步探究学习，取得更大的进步，自控能力比较差的学生则能在兴趣的激发下开始教学内容的探究，为其将来进一步深入学习奠定良好的基础。

因此，高中生物教师必须重视课堂导入环节，丰富课堂导入形式，以新颖的方式激发学生参与课堂的积极性和创造性，从而取得良好的教学效果。那么，高中生物教师如何开展课堂导入活动呢？

一、实验导入法

实验教学是生物课程教学中重要的组成部分。在生物课程中，实验教学能够有效辅助理论教学，帮助教师开展教学工作。实验导入法也是生物课程中重要的导入方法。为什么？生物教师在开始新课程教学之前通过实验能够有效调动学生课堂的参与性和积极性。

此外，教师在实验的过程中可以通过实验现象的奇异性和独特性激发学生探究的兴趣。最重要的是，教师在接下来的授课中可以紧紧围绕实验现象和结果开展教学，从而帮助学生通过实验表现进一步了解实验本质，从而激发学生掌握理论知识的积极性。

值得一提的是，实验导入法能够将学生的注意力集中在实验内容上，因此，如果教师的实验内容紧紧围绕本堂课的主要内容进行实施，那么，学生的注意力就能集中在教学的重点上，从而提高教学任务完成的效率，提高教学质量。因此，生物教师可以采取实验导入法开展课堂教学。

二、习题导入法

一般而言，很少有教师在授课之前采取习题训练的方法导入新知识，但是，这是一个值得教师采用的新颖的课堂导入方式。教师根据自己的教学内容，依据自己对学生学习情况的了解，通过寻找典型习题的方式从中挖掘可以利用的教学内容，教师就可以以此涉及相关的练习题，从而引导学生进入对新知识的学习中。习题导入法对教师的教学提出几点要求：首先，教师应该对教学内容进行全面的了解，即了解学生原有的认知结构。这是教师设计习题的基础。

只有教师对学生已掌握的知识进行全方位的了解，教师才能针对新的教学内容设计相关习题，以保证学生在解答的过程中进入教师设计的“圈套”中，从而激励学生进行新知识的探讨。其次，教师应该对新知识所涉及的知识点进行自我的解读。教师的自我认知是决定教师开展教学的基础和前提条件。只有教师对新知识的运用和考查有了全新的理解，那么，教师在习题的设计上才能独具匠心，别出心裁，设计出与学习内容紧密相关的习题。

最后，习题导入法要求教师在运用的过程中应该根据学生的课堂表现进行适度的引导。一方面，教师的引导能够有效促进课堂教学的顺利进行，另一方面，教师的引导能够帮助学生逐步探究新知识，对学生知识的掌握有着重要的作用。因此，生物教师在采用习题导入法的时候应该进行全面的考虑和安排，以此保证良好的教学效果。

三、教材图片导入法

教材中的插图不是教材编订者为了教材的美观，毫无理由的安放在教材中的，图片的作用不能忽视。教材中的图片能够帮助教师开展教学也能帮助学生将抽象的理论知识转化成形象的图片知识，通过图片帮助学生进行知识的理解和巩固。

因此，生物教师在开展新课教学以前可以将教材中的图片提取出来，结合教学内容，以图片为依据进行教学问题的设计。可以说，教师通过图片导入新课能够有效的帮助学生明确本节课的教学内容。

此外，图片的引用也能帮助学生进一步理解图片，为将来学生的复习奠定基础。在实际教学中，部分教师过于注重理论知识的讲解和习题的训练，对教材中的图片重视不够，由此导致学生在习题的解答中对图片解读能力的下降，因此，生物教师应该转变教学认识，完善教学方法和手段。可以说，图片导入法不仅能够将课堂教学各个知识点紧密联系在一起，帮助学生明确课堂学习任务，而且能够引起学生对教材图片的新认识，帮助学生提高读图能力，从而提高学生对知识的迁移运用能力。

四、最新科研成果导入法

伴随我国经济的不断发展，我国的生物技术也在不断成熟，各种生物研究成果已经给人们的生活带来了翻天覆地的变化，此外，各种生物研究依然在如火如荼的开展。因此，生物教师可以将自己关于生物技术、生物科研等方面的了解与所要讲授的教学知识联系起来导入新课。高中生正处于对新兴事物极度渴求的一个阶段，求知欲旺盛，因此，他们对于科研成果和最新的研究项目都比较感兴趣，如果教师在授课以前对学生进行此方面知识的普及，那么，学生的课堂参与积极性会得到大大的激发。

当然，教师对学生生物科普知识的普及目的一方面在于丰富学生对本学科的认识，另一方面能够给教师提供一个教学引导，引导学生从最新的科研中寻找理论基础，从而激发学生学习的兴趣。因此，教师通过科研导入新课之后，在结束新课程的学习以后应该进一步将目前所学习的知识与科研之间的联系进行总结和升华，以此让学生意识到目前所学习知识的重要性，这对激发学生学习生物知识，立志从事生物研究具有一定的积极引导作用。

目前，我国的教育一直在强调理论与实践相结合，尤其是理工科更需要将所学习到的理论知识运用到生活实际，创造知识的价值。但是，高中生正处于接受知识的阶段，其理论知识掌握的还不够，因此，生物教师可以通过生物研究的实例帮助学生初步认识生物学科，以此从另外一个角度帮助学生认识科研与学习之间的关系，为将来学生开展研究工作奠定基础。

课堂导入是教学工作开展的第一步，关系到课堂教学的质量和水平。高中生物教师应该从实验导入法、习题导入法、教材图片导入法和最新科研成果导入法这四个方法丰富和完善自身的教学，从而激发学生课堂参与的积极性和主动性，促进学生生物学习的进步。