试析高中数学教学过程中如何实现差生的转化

郎茂建

【摘    要】差生转化不仅是高中数学教学过程中的重要课题也是重要工作。教师要加强与学生的沟通交流，帮助学生认真分析原因，并从激发学生学习兴趣、引导学生掌握科学学习方法等方面加以引导，最终实现差生转化。

【关键词】高中数学  差生转化  爱学  会学  学好

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.070

教育是面向全体学生的，素质教育和新课改更对此提出了明确要求，要想适应面向全体的目标和要求，要想实现素质教育和新课改的要求，差生转化是非常重要的工作。同样，要想在高中数学教学中取得好的教学实效，差生转化是个不可忽略的问题，也是重点和关键的环节。那么，在高中数学教学过程中如何实现差生转化呢？我认为，分析原因，找准对策，让学生爱学、会学很重要，只有学生爱学、会学，主动学、持续学才能学好。下面，我就结合自己的教学实践，对高中数学教学过程中的差生转化问题谈一些自己的看法。

一、教师要加强与学生的交流沟通

1.构建平等和谐的师生关系。和谐的师生关系是一切教学活动顺利开展的前提和基础。高中阶段的学生心智逐渐走向成熟，但也还处在比较敏感的阶段，同时，对于被尊重的需求也更高，所以，构建平等和谐的师生关系更为重要。教师和学生应该是统一的主体，只是在教学中的分工和角色不同，不存在谁是绝对权威，应该给学生表达和倾诉的通道。只有平等和谐的师生关系，才能促成师生之间的有效沟通，也才能为对症解决问题提供前提和基础。

2.对差生多一些关心和关怀。可以说，长期以来的应试教育，教师的关注力更多集中在分数上，更多集中在大纲上，而没有对学生给予足够的重视，没有充分认识和尊重学生的学习主体地位，与学生的交流沟通是很少的，方式也比较单一，一般就是说教式的，缺乏平等交流和有效沟通，不管是频率还是有效性都有待提高。

“闻道有先后，术业有专攻。”学生的学习基础不一样是一种客观存在，需要我们用正确、积极的态度来看待。教师在教学过程中，要对差生多一些关心和关怀，有些学生学习差可能只是一个暂时的现象，而不是学习态度或者学习方法的问题，有的甚至是因为家庭或者其他的原因造成的，如果教师及时关怀和重视，就有可能避免学生进一步的退步，但是如果教师缺乏对他们的关心，就可能使得学生与目标的差距越来越大，欠的账也越来越多。

3.对差生多一些鼓励。教师的关注力过多的集中在分数上，就会无意中形成“唯分取人”的思维惯式，对优等生就格外的关照，对中等生和差生则缺乏足够的耐心和关怀。高中学生正处在一个身心都比较敏感的阶段，教师的差别对待会让他们形成不良反应和逆反心理，这不仅对他们的学习是非常不利的，对他们的成长也会造成很大的损失。

对待差生，教师不应该是大棒式教育，而是要多一些和风细雨式的关怀和鼓励。比如，教师应该有针对性的为学生设定分层次的学习目标，并且多给他们一些表现和得到认可的机会，给他们积极、及时的反馈，让差生也能够体会到成功和进取的乐趣。

二、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生能否自主学习在很大程度上影响着学生的学习成果，尤其是在新课改之后，高中数学教育无论是在内容、方式设计上还是在考核上，都更加注重学生的自主性和素质。情感态度和价值观、学习过程也越来越得到重视，而学生的学习兴趣则是很关键的一项。只有有了学习兴趣，学生才能爱学，也才能主动去学，才能更加积极主动的投入更多的时间和精力来学习，也就能为提高学习成效打下良好的基础。差生之所以成为差生，原因可能不尽相同，但是一个共同的特点和表现则是他们对学习的兴趣不高，虽然有些学生看上去天天在学习，也把大部分的时间投入在他们比较薄弱的数学学习上，但是效果并不好;更有甚者，因为一直得不到成效，就干脆放弃或者打算放弃数学学习。这里面固然有方法不对或者其他的原因，但是激发学生学习兴趣却是非常有必要的，也是首当其冲的。

要想激发学生的学习兴趣，教师就要与学生有效沟通，掌握学生的所需所愿，找到学生的兴趣点和教学的切入点，同时，结合教材和大纲，进行深入加工，优化教学设计，丰富教学手段和方法，以灵活的方式介入学生的学习，从而激发学生的学习兴趣。同时，提高学生的学习自信心，也会促进学生兴趣的逐步深入和持久，也是教师在教学的实践过程中需要注意的。

三、引导学生掌握科学的学习方法

科学的方法可以让我们的工作达到事半功倍的效果，同样，差生要想取得质的飞跃，必须掌握科学的学习方法。有目的的学习才能够提高学习的效率，所以，做好预习工作很重要。学生在预习时，为了提高效率，也要有目的性，不能看一遍就当作是预习了，而是要带着问题深入预习，教师可以采取导学式的教学方法，为学生设置预习的题目和提纲，逐步让他们自己设置自己的提纲。

抓好课堂学习，如果能够提高课堂的效率，则对于学生的学习会起到很关键的促进作用。有了良好的预习做铺垫，课堂上再根据教师的讲解和其他同学的一些问题和讲解，来查缺补漏也是很重要的。课后的复习同样也要有针对性，找到哪些是需要重点复习的，同时，可以给自己规定的时限完成相应的题目，提高效率，实现举一反三。

学生往往走入一个思想认识和行动上的误区，只要是成绩差就认为是自己不够努力或者做题不够多，就往往采取投入大量时间和精力的办法，找很多数量的题目来练习，一旦得不到想象中的效果，就会形成失落心理，要么放弃，要么带着失落情绪不情不愿继续做题。不可否认，数学这门学科，的确需要一定数量的练习，没有一定数量的练习就不能很好的掌握知识、提高技能，熟练解题的能力也影响着学生的数学成绩提高。

但是，这不代表数量就一定要多，特别是对于差生来讲，贪太多反而不利于他们的学习。因为把过多的时间放在重复的题目或者无意义的题目亦或者不适合自身水平的题目上，势必会影响他们的自信心和用在该努力的方向上的时间，所以，片面贪多，得不偿失，是我们所不提倡的。我们提倡学生精研例题、错题、真题。因为，这三类题都是经典的题目，研究透了这些题，往往有助于学生掌握数学学习的方法和思路，才能让学生做到举一反三，解决更多的题目，从而提高思考和解决问题的能力。所以，教师要鼓励学生，学思结合，注重思考总结，养成良好的学习习惯。

总之，教师只有与学生深入交流，了解学生落后的原因，注重提高学生兴趣，教给学生一些科学的学习方法，才能实现差生转化。