浅谈合作在小学语文教学中的应用

马红兵

【摘    要】随着新课程改革的不断推进，在小学语文的教学中，教师的教学方式也面临新一轮的改进和调整。合作式教学是一种具有现代性质的教学手段，这种教学方式因其具有的交互性的特点，在小学语文的授课中具有积极的影响作用，这种教学方式在教学实践中得到一定程度的应用，同时也仍然存在一些问题值得我们注意。

【关键词】小学语文  课堂教学  合作式教学  应用

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.076

在新课程改革之风的影响下，小学语文的教学也对教师提出了新的要求，小学语文新课程标准中明确指出，教师的教学要倡导“自主、合作、探究”的学习方式，合作式教学的方式就是符合其中学习方式之一的教学手段。教师在小学语文的教学中对这种教学守法的运用将有效地促进学生的学习，尤其是学生的语文阅读学习。

同时，这一教学方式在具体的教学实践中，已经得到一定程度上的应用，这种教学方式能够得到认可与其在小学语文教学中产生的重要性是分不开的。除此之外，我们对这一教学方式的认识，也不能仅限于褒奖的层次上，其在具体教学中存在的一些问题，仍然是我们小学语文教育者今后应该注重和规避的问题。

一、合作式教学方式在小学语文教学中的重要性

合作式的教学方式是一种打破了个人独立学习的教学方式，这种教学方式的突出特点在于其具有不同于其他教学方式的互动性特点，而这种互动性特点又将会在学生的学习过程中，起到促进学生全面学习能力的作用。一般来讲，合作式的教学方式是一种渗透力很强的教学方式，它能够应用于多种学科的教学实践中。教师在小学语文的教学中应用这种教学方式，将对学生的语文学习，尤其是对语文阅读的学习产生重要的积极作用。

首先，合作式教学可以激发学生的学习兴趣。受传统语文教学模式的影响，很多教师在小学语文教学中采取“填鸭式”或者“宣科式”的教学方式，但是这种教学方式难以满足学生对语文学科丰富韵味的品味和感受。学生在缺乏情感的枯燥学习中就会逐渐失去对语文的学习兴趣，然而，小学生在接受外在事物的时候，很大程度上是由于兴趣牵引而逐步培养起对语文学习的兴趣的。合作式教学的方式恰恰能够丰富学生的语文阅读情感，促进学生的学习兴趣。

其次，合作式的教学方式能够促进小学语文课堂教学质量的提高。在语文知识的学习中，有很多东西是难以用语言来表达清楚的，这种情况就会造成小学语文教师在教学中的困难。而合作式的教学方式则通过其具有的多方面沟通性的特点，为语文知识的讲解提供了其他的途径，从而在一定程度上降低教师的讲解难度。通过让学生自我感受，或者是通过学生彼此之间的沟通交流的方式，让学生更加有效地理解语文知识。

最后，合作式的教学方式还能够促进学生语文素养的形成和提高。合作式的教学方式具有开放性特点，通过这一方式，学生在课堂上拥有了更多与教师、与同学之间沟通和交流的机会。很多学生就可以从教师、从身边的同学身上获得更多的语文陶冶，尤其是那些语文素养高的教师和同学身上。这也是合作式学习方式在一定程度上体现的契合文学情感潜移默化影响学生的学科性特点的体现。

二、合作式教学方式在小学语文课堂教学中的具体应用

合作式教学的授课方式，因其所具有的交互性、趣味性、开放性等多方面的优点，在很多学科的课堂教学中都得到一定程度上的应用。目前，合作式的教学方式在小学语文的教学实践中也得到应用，并且取得了一定程度上的教学效果。合作式教学方式的趣味性、开放性的特点，都是以其具有的互动性特点为基础的，合作式教学方式的互动性主要有两个方面：一个是学生与教师之间的互动;另一个是学生与学生之间的互动性。

一方面，合作式的教学方式在小学语文中的应用，以加强师生之间的交流来促进学习为基础。教师在教学中与学生良好、有效的沟通能够促进学生对语文知识的学习，具体来讲，在学习语文基础知识的时候，教师和学生之间可以通过让学生回答问题的方式，先让学生进行回答，然后由其他学生进行补充，最后由教师进行正规化讲解的方式学习生字词。如对“张冠李戴”这一成语的认识，学生可能会从字面意思上对其进行解释，即“把姓张的帽子戴在姓李的头上了”，然后教师在对成语进行正规解释。教师还可以通过听写、默写等方式来进行知识记忆方面的检查工作，这样，学生就会加深对语文知识的学习深度。

另一方面，合作式的教学方式也是学生们彼此之间进行沟通交流、互相学习的方式。学生在对一篇文章的理解、对某一语文问题的认识过程中，遇到学生自己解决不了的问题，可以向教师请教，还可以通过向同学请教的方式加以解决。学生之间的交流，因其年龄、心理动态以及理解能力等各方面的相似性，他们之间的沟通也会具有便利性，从而达成情感上共识。

三、对合作式教学方式在小学语文教学中应用的反思

尽管，目前合作式的学习方式在小学语文的课堂教学中有了一定程度、一定范围上的应用，并得到许多教师的接受、认可和推广，但是这并不意味着小学语文的教学中，合作式教学就可以长久的适应小学语文的课堂教学。教育教学是一个动态的发展过程，在小学语文教学中，合作式教学方式可能存在不适应小学语文课堂教学的问题，应当受到重视。

一般来讲，在小学语文的教学中，合作式的教学方式有可能存在教师的教学姿态过高的问题。很多教师受到传统教学理念的影响，坚持固有的“以教师为中心”的教学理念，对学生缺乏应有的尊重，这就要求教师要时刻注意自己的教学姿态，将课堂转交给学生，真正做到“以学生为中心”。

除此之外，在小学语文的课堂教学中，合作式的教学方式还可能存在学生之间的交流与互动缺乏纪律性的问题，在实际的小学语文课堂上，很多学生借助合作交流的机会，进行日常琐事的交流，偏离了小学语文的学习内容。这就要求教师在教学的过程中要做好课堂秩序的管理工作，保证课堂的有序进行。

总之，合作式教学方式在小学语文中能够得到应用，这一事实本身就是这种教学方式在小学语文课堂教学中具有应用价值的重要体现。同时，合作式教学方式在小学语文的课堂教学实践中得到越来越多的重视和应用，这种情况在提高教师的教学效率的同时，也有助于学生学习效果的提高，但是，从实际的角度出发来看，合作式的教学方式在具体的教学实践中，还存在一些问题，或者还隐藏着一些问题。这就提醒我们，合作式教学方式在小学语文的教学实践中还有很长的一段路走，需要教师们的不断努力。