如何提高小学数学的课堂教学效率

李爱敏

【摘    要】随着新课程改革的不断深入，学校教育更加注重教学效果而非只是单纯的考试成绩。要想达到到良好的课堂教学效果，就必须要切实地提高教学效率。数学是一门重要的学科，而小学作为学习数学科目的基础阶段，教师应该帮助学生养成良好的数学学习习惯。

【关键词】小学数学  课堂教学  教学效率

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.077

素质教育是我国现阶段提出的教育目标，全面实现素质教育就要不断提高学生的综合素质，而课堂教学作为学生学习的主要方式，是培养学生学习能力的主要渠道，这就要求学校必须重视课堂教学效率。小学是培养学生思维能力和逻辑能力的重要阶段，高效率的数学课堂教学不仅能使学生有效的掌握数学学习内容，更能促使学生养成良好的数学学习习惯，为以后的数学学习奠定良好的基础。

一、更新教师教学理念，端正学生的学习态度

（一）教师树立学生为教学主体、教师主导的新思想

教师作为课堂教学的实施者，就要明确自己的教学理念。新课程改革明确提出了“以学生为主体，以教师为主导”的课堂教学新观念，教师必须要在思想上摒弃传统的教师完全掌控课堂的思想，逐渐实现课堂角色的转换，在教学中以学生为主，教师起引导作用。教师只有在正确的教学思想的指引下，才能不断进行合理的教学实践的探索，寻求高效的课堂教学方法和手段，提高数学课堂教学效果。“以学生为主体”的教学观念并不代表将课堂完全交给学生，采取放任式的教学模式，而是在完成课堂教学任务的前提下，充分调动学生学习数学的积极性，引导他们在教师的指导下通过自身的独立思考和探索找到问题的答案，而并不只是依赖于教师的传授。因此，提高数学课堂教学效率，教师必须改变传统的思维模式，并建立适应新课程目标的理念。

（二）学生要树立积极主动的学习态度

高效的课堂教学需要教师和学生的双向合作努力，教师树立正确的教学理念，在实施课堂教学的过程中更有针对性和目的性。同时，学生也要摆正自己的学习态度，积极配合教师的教学，共同提高课堂教学效率。小学数学是许多小学生的弱势学科，因为学不好数学，所以更不想学，这种恶性的循环只会最终导致学生完全对数学丧失信心。因此，教师善于鼓励学生，引导他们发现数学学习中的乐趣，让他们对数学充满好奇与兴趣，积极主动的去学习数学。

小学阶段是形成学生学习态度和习惯的黄金阶段，教师要善于引导学生形成良好的学习态度，明确学习是为自己而学，自己可以从学习中获得知识和乐趣。高效的数学课堂教学效率需要学生对数学保持积极的兴趣，主动配合教师的教学行为，做好课前预习、认真听课、独立思考和课后反思，充分利用有限的课堂时间，提高课堂学习的效率。

二、采取多种方式相结合的教学手段

（一）课堂导入提高趣味性

“兴趣是学习最好的老师”，只有学生从心底对数学充满好奇心和兴趣，才能让他们有学习数学的欲望和动力。兴趣并非完全是天生的，可以通过后天的学习培养。教师在进行数学课堂教学时，要有意识地引导学生发现学习数学的乐趣，克服学生对数学的恐惧心理。要提高数学课堂教学效率，就必须使学生在有限的课堂时间里高度集中注意力，跟着教师的思路和方法学习，这样才能起到事半功倍的教学效果。

有趣的课堂导入不仅能营造轻松的课堂氛围，更能在课程的开始迅速抓住学生的注意力，将学生的兴趣集中到数学课堂中来，为课程的顺利开展奠定良好的教学基础，同时也能激起学生对数学的求知欲望，使他们有兴趣继续探索数学世界。例如，在学习平面图形时，可以让学生列举生活中的图形，描述这些图形的特点，再利用书本上的概念，对图形进行合理的分类。这样的课程导入方式，不仅锻炼了学生的观察能力，更让学生认识到数学存在于生活的方方面面，体会到生活中数学的学习乐趣。

（二）根据学习难度进行分层教学

数学课堂教学的主要任务不仅是单纯地将数学知识教授给学生，更是让学生在学习数学的过程中提高自身的逻辑思维能力和判断能力。这就要求教师在进行数学教学时，充分了解数学教学内容，对教授的内容进行有效的划分。什么样的知识可以一笔带过，什么样的知识是学生学习的重难点;什么样的内容需要教师的直接讲授，什么样的内容可以采取合作学习或者课堂提问的方式进行，这些都是教师需要明确的。教师在教学的过程中，要遵循由浅入深、由易到难的教学规律，分层教学，循序渐进，使数学教学效率逐步提高。

（三）合理利用数学教具

小学生的心理特点使他们对直观的实物具有良好的记忆能力，这就要求教师在教授新的数学知识时，可以适当利用教具的直观性特点，激发学生独立思考的能力，这有利于培养小学生的抽象思维能力。例如，在学习量角器、三角形时，实物的展示更能刺激学生的视觉器官，使他们对这些新鲜事物迅速建立起自己的记忆框架，提高的记忆的准确度，也提高了课堂教学的效率。再比如，在学生学习乘法运算时，就使用小棒作为教具，摆出几堆相同数量的小棒，由加法的累加逐渐过渡到乘法的运算。这样不仅可以实现新旧知识的完美过度，更能活跃课堂氛围，锻炼了学生的思维能力和动手能力。

（四）小组合作的学习方式

通过小组合作的学习方式，学生可以充分发挥自己的观点和意见，在与成员间的交流讨论中，对自己的见解进行必要的修改和补充。这样既降低了错误率，又能在轻松的氛围中掌握知识。合作学习的理念是非常容易理解的，但在进行课堂合作教学的实践中，教师需要注意教学内容特点、学生知识情况等多种因素，才能保证在教学实践中达到预期的教学效果。例如，在涉及一些数学概念的问题上，教师的讲解是最重要的;而对于总结性、规律性的数学内容时，小组合作学习可以充分地发挥成员间各自的优势，取长补短，集思广益，提高学习效率。

（五）采取鼓励策略增强学生信心

小学阶段的学生对奖惩有着明显的心理倾向，教师的鼓励可以增强他们的学习信心，而不适当的惩罚可能会对他们的学习造成严重的打击。这种心理特点就要求教师在进行数学教学时，对学生取得的优异成绩和进步给予适当的鼓励，增强学生的自信心，提高他们学习数学的兴趣和动力，形成数学学习的良性循环。

数学学习要以新课程改革为目标，改变过去死记硬背、机械化的教学模式，倡导学生主动参与、合作学习。同时教师要不断充实自我，在教学实践中探索有效的教学手段，实现师生的良好合作，打造高效率的数学课堂。