浅谈如何合理安排初中数学的课堂教学

周万伟

【摘    要】初中阶段是学生学习生涯中比较重要的一个阶段，学生需要在此阶段学好各门学科，为今后更深入的学习打好基础。数学这门学科的学习内容较多，体系较为庞杂，学生需要具备良好的理解能力和总结能力才能将初中数学中每一阶段的内容进行归纳总结，为加深对数学的理解奠定基础。任课教师也需要在课堂上培养学生的理解能力和总结能力。

【关键词】新课改  初中数学  课堂教学  学习兴趣

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.082

新课改对课堂教学的活动安排提出了有效性的要求，要求任课教师对课堂活动进行安排时要充分考虑学生的接受效果和课堂教学的有效性，从而全面提高课堂教学效率，为学生的学习奠定基础。因此，能否合理安排课堂教学活动成为课堂教学成败的关键因素，本文将针对初中数学如何合理安排课堂教学活动展开讨论。

一、了解学生的实际需求

新课改提出课堂教学的主体应当从传统的任课教师更换为学生，让学生真正成为课堂的主人，在课堂中学习到自己需要的知识，这对学生自身所具备的自主学习能力也能够进行一定的培养。如果任课教师希望学生能够充分利用好课堂短暂的学习时间，将课堂的学习效用发挥到最大限度，保证学生充分学习到课堂知识，那么任课教师就必须不断的优化课堂教学活动，使之最大限度的符合学生学习的需求。

任课教师如果想要做到这一点，就必须全面了解学生的学习情况，包括学生现阶段学习掌握的水平、对数学这门学科的掌握程度、对数学这门学科学习的期望程度以及学生希望的课堂效果和对任课教师的评价。了解学生是全面提高课堂教学效率有效性的必要准备。

二、创设生动有趣的教学情景

良好的开端是成功的一半，对于课堂教学也是同样，好的教学开端可以打造一堂好的教学课堂，因此任课教师必须重视课堂教学的开端。如果任课教师在一节课的开始都不能充分调动起学生的学习兴趣，那么学生对这一节课的教学内容就不能充分掌握，也会影响到学生今后的学习。因此任课教师需要在课堂教学的开始就创设生动有趣的教学情景，调动学生学习的兴趣，保证学生在课堂学习的效果。

（一）提出问题，创设情景，激发学生的学习兴趣

初中学生对一切新鲜事物仍然存在着极大的兴趣，任课教师可以针对学生好奇心强的这一特点，将学生未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用。在课堂开始前针对本节课将要学习的内容提出一系列问题，让学生在学习了这节课的内容后进行解答，充分创设新奇、有趣、生动的悬念情境，向学生展示初中数学知识的非凡魅力，有助于激发学生今后探求知识的热情。

举个例子来说，任课教师在进行“有理数的乘方”的教学时，任课教师在安排了课本内容中的问题情境后，还可以创设更多能够让学生感兴趣的问题情境。比如，“1的1000次方等于多少，0.99的1000次方等于多少”等这一类的趣味数学计算题。学生觉得这个问题很简单，又很好奇任课教师为什么会问这么简单的问题，就会激发学生的激烈讨论。只有在经过不断的尝试后才能够取得最终的胜利。这样既可以让学生学习到课本知识，也可以帮助学生更好的成长。

（二）从生活的角度出发，为学生解决实际问题

很多数学老师都说过这样一句话：“数学来源于生活，又服务于生活。”由此看来，初中数学教学要密切联系学生的生活实际，让学生可以从生活的角度入手学习课本知识，这样既能让学生学会课本内容，也能够提升学生在生活中解决实际问题的能力，从而帮助学生提升自主学习的能力。新课改提出的一项教学要求就是学生能够学习掌握解决生活实际问题的能力，为学生的成长和生活奠定基础。任课教师可以从生活中的数学问题取材，充分调动起学生课堂学习的兴趣，进而提升课堂教学的效率。

比如，在讲“合并同类项”这一节课时，任课教师可以利用最常见的生活中的分类问题，如在超市中购买物品时，收银员在扫码时会将相同的产品进行一次性扫码。任课教师就可以利用这一点询问学生如果给学生一车的购物产品，学生会怎么做，学生一般会想到先把它们分类，从而引出同类项的概念。这样生动有趣的课堂情景可以激发学生的求知欲望，为学生学习本节课的新的知识奠定基础。

这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，能够更好的激发学生的学习兴趣和求知欲望，进而放飞学生的思维。

（三）利用故事、情景剧创设教学情景

上面讲到的两种方式是引导式，让学生根据任课教师的引导进行本节课的内容学习。如果任课教师利用故事、情景剧的表演方式，可以让学生独自参与到前期的准备当中。学生需要通过自己的努力对本节课的内容进行提前的了解，这样会加深学生对本节课的理解。当然，任课教师也可以将与这节课内容相关的故事讲解给学生听，学生会对故事产生浓厚的兴趣，从而对本节课的学习内容产生充足的兴趣。

三、精心设计练习，训练学生的解题思维

数学依然是以考试的方式考查学生对知识的掌握情况，因此任课教师依旧要考虑学生的习题训练情况。在日常的教学活动中，任课教师需要安排适当的习题，让学生进行习题训练。

首先，任课教师需要在课堂中针对该堂课所教的知识情况安排适当的习题训练，尤其是考试过程中的易错点，需要学生不断的加强训练。对知识点进行充分的掌握，这样才能保证学生在考试中的准确率。

其次，针对知识掌握程度不同的学生，任课教师可以进行分层训练。对于掌握情况较好的学生，任课教师可以适当的安排拔高训练让学生学习;对于掌握情况一般的学生，任课教师可以安排适当的加强训练让学生进行学习;对于掌握情况较差的学生，任课教师可以适当的进行基础知识点的训练，让学生可以对本节课掌握的内容进行反复训练，直到学生对知识点充分掌握。

第三，任课教师可以采取小组讨论的形式让学生加强对知识点的掌握。学生如果对某一个知识点还不是很清楚就可以征求同龄人的帮助，同龄人之间的理解和沟通方式存在着相同之处，因此同学之间的解答效率相对较高。同时，学生在讲解的过程中可以增强对知识点的巩固，也可以提升学生与人沟通的能力，为学生今后的发展奠定基础。

总之，一堂好的数学课堂可以说是一场安排好的情景剧，需要任课教师和学生的积极配合才能够进行。任课教师在整个课堂教学中需要扮演好引导者的角色，引导学生对本节课的课堂内容进行学习。只有任课教师对课堂教学活动安排合理，才能够充分调动起学生的学习兴趣，提升学习效率，达到理想的教学效果。